摘?要：當前在各地學校教育中德育教育的比重是在不斷地提升。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)仍然是重視智育發(fā)展，對德育教育形成忽視。在具體的教學中，追求德育教育的形式化，而不注重德育教育的效果，這樣就使得學校教書育人的理念出現(xiàn)了錯誤，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。作者將本文中研究在素質(zhì)教育理念深入實施的背景下，如何更好地開展農(nóng)村小學德育教育工作，推動農(nóng)村小學德育教學水平實現(xiàn)不斷地提升。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;農(nóng)村小學;德育教育;開展

當前農(nóng)村小學德育教學模式和方法比較單一，老師專業(yè)教學能力低下，造成在時代發(fā)展中德育教育有脫軌的情況。尤其是小學高段學生，正處于青春期懵懂時期，學生的情緒穩(wěn)定性差，叛逆心理開始產(chǎn)生，這就需要老師在德育教育工作開展過程中容易遇到溝通方面的問題。在素質(zhì)教育理念深入實施的背景下，考慮農(nóng)村小學教學資源的缺乏，積極探索農(nóng)村小學德育教育高效化的教學方法，這就顯得十分具有現(xiàn)實意義。對此作者將在本文中展開了研究，希望能提升農(nóng)村小學德育教育工作水平。

一、 當前農(nóng)村小學德育教育工作的基本情況分析

這些年農(nóng)村地區(qū)對于教育是越來越重視，特別是小學高段學生，自主意識的不斷增長，學生喜歡用自己的方式來處理各類事物。作者接下來首先分析了當前農(nóng)村小學德育教育工作中遇到的問題。

（一）農(nóng)村德育教育表面化的現(xiàn)象比較嚴重

這些年從國家到社會都高度重視學校德育教育工作的開展情況，在大家的共同努力下，學校德育工作已經(jīng)取得了一些成就。但是農(nóng)村小學因為老師的原因，沒能真正地認識到德育教育工作的要點。在德育課程教學中所講解的內(nèi)容，學生不能做到有效地理解，老師也沒做到言傳身教。農(nóng)村小學德育教育方式在老師的心目中，僅僅是遵守校規(guī)校紀，這樣就不能實現(xiàn)良好的德育課程教學效果。

（二）有的學校和老師對德育教育工作重視程度不高

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析，有的學?；蛘呃蠋煂τ诘掠逃姆椒ㄟ€停留在應試教育理念上，這也很大程度上是家長希望的結(jié)果。一些家長希望孩子在文化課上能夠考一個好成績，這樣就容易忽視德育教育對孩子成長重要性的認識，也導致學校和老師開展德育教育工作的熱情和動力下降，老師就容易出現(xiàn)消極應付的狀態(tài)，同時還將對學生的德育教育工作起到不良的作用。

（三）德育教育內(nèi)容和學生的日常生活不能有效地結(jié)合

有的農(nóng)村小學在德育教育課程設置上十分簡單，不能做到課程教學內(nèi)容和學生的日常生活實際有機地結(jié)合在一起。學生如果在學習生活中出現(xiàn)了問題，德育教育的作用就凸顯出來。在課堂教學中，老師教育孩子要助人為樂、謙虛禮讓等行為品德。但是不能能夠?qū)ι鐣弦恍┎涣棘F(xiàn)象做出合理化的解釋，比如說胡亂插隊。一些農(nóng)村小學德育課程老師在教學工作中缺乏上進心、教學理念陳舊，將影響到德育教育對學生的感染能力，教學內(nèi)容缺乏說服力。

二、 素質(zhì)教育理念實施背景下，提升農(nóng)村小學德育教育水平的具體舉措

首先，要注重不斷提升農(nóng)村小學德育老師的整體素養(yǎng)。在新課程改革精神的實施下，農(nóng)村德育老師要深刻地認識德育教育的核心內(nèi)容，要從最基礎、最簡單的德育教育內(nèi)容出發(fā)，積極引導和教育學生做好事、做好人，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。農(nóng)村小學德育老師要理解自己的教學職責并不是僅僅向?qū)W生講解德育知識，最為關(guān)鍵的是讓學生懂得如何為人處世，讓學生成為一個品德高尚的人。農(nóng)村小學德育老師要從德育課程的教學目標出發(fā)，積極探索農(nóng)村小學德育教學的新模式，完善農(nóng)村小學德育教學體系，培養(yǎng)出社會發(fā)展的需要人才。農(nóng)村小學要加大對德育老師的教學技能的培養(yǎng)工作，讓老師充分地認識到開展德育教育工作的價值意義，以科學化的教學方法來促進學生身心健康地成長和發(fā)展。

其次，農(nóng)村小學老師要對德育教育工作的內(nèi)涵要明確。要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要對教育教學領(lǐng)域的動態(tài)和發(fā)展積極關(guān)注，并形成一個清晰的認識，要明確時代發(fā)展對開展德育教育工作的價值意義。農(nóng)村小學德育老師要明白在新時期開展德育教育工作是刻不容緩的，是具有很強的現(xiàn)實意義，是社會發(fā)展對人才的基本要求。農(nóng)村小學領(lǐng)導要從實際情況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村小學的管理模式和體制，從物質(zhì)上、從人員上等各方面極大對學校開展德育教育工作的支持力度，要積極構(gòu)建以班主任為核心的學校德育教育工作體系，不斷地推動農(nóng)村小學德育教育工作管理體制完善，這樣提升農(nóng)村小學德育教育工作的成效。

再次，要促進德育教育內(nèi)容和學生的日常生活實際高度結(jié)合。德育教育工作只有和學校教學環(huán)境有效配合，才能對當前農(nóng)村小學德育教學工作現(xiàn)狀進行改進。在學校不僅要張貼學生守則和法治法規(guī)宣傳標語，在創(chuàng)建校園文化的同時，要在語文課程和思想品德課程教學中融入一些社會熱點問題，讓學生展開討論，從中對學生進行引導。對于小學高年級學中德育教育工作，要讓學生知道自己所問題的問題要掌握正確的處理方式。

最后，要改變以往的農(nóng)村小學德育教學評價方式。農(nóng)村小學要對以往的德育課程教學評價方式不斷地優(yōu)化，做到取其精華和去其糟粕，構(gòu)建科學化、合理化的德育課程教學評價體系。對于農(nóng)村小學德育老師的評價，要將老師的政治理論水平、教學能力、教學成果等多指標綜合起來進行評定，要努力避免出現(xiàn)評價不全面、不準確的問題。要建立多維度的評價體系，要做到學習評價、家長評價以及老師互評等相互結(jié)合，在合理的評價指標體系下，推動農(nóng)村小學德育教學工作的不斷提升。

三、 結(jié)語

在素質(zhì)教育理念實施的社會發(fā)展背景下，教育的首要任務就是開展德育教育。德育是整個教育體系中十分重要的內(nèi)容，也是教育的核心和靈魂，最終目標就是培養(yǎng)學生成為品德高尚的人。在農(nóng)村小學德育教育開展過程中，要始終明確德育課程的教學意義，要對以往錯誤的課程認識要積極拋棄，采取多樣化的舉措提升德育教學方式的有趣味，注重德育理論知識和學生日常生活實踐的結(jié)合，注重改進德育課程教學評價體系，積極利用外部社會資源拓展德育教學內(nèi)容，最終推動農(nóng)村小學德育教育工作水平的不斷提升。

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作者簡介：

施秀錦，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)鳳山縣喬音鄉(xiāng)文里小學。