摘?要：在城市化建設(shè)的發(fā)展過程中出現(xiàn)了大量的留守兒童，留守兒童是我國的一個(gè)特殊群體，留守兒童的教育問題也是我國教育體系中的一個(gè)重要問題。本文主要探討了目前農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育現(xiàn)狀以及針對農(nóng)村幼兒園留守兒童教育提出改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;留守兒童;教育情況

留守兒童沒有父母在身旁陪伴，在生活方面和教育方面受到的關(guān)注比較少。幼兒正處于身體和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的幼兒園教育能夠塑造幼兒的良好品性，促進(jìn)幼兒身體健康成長。但是目前，農(nóng)村幼兒園在師資力量、幼兒園建設(shè)等方面都存在很多問題，為了提高農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量，需要準(zhǔn)確的分析留守兒童的教育特點(diǎn)，為留守兒童營造更好的學(xué)前教育環(huán)境。

一、 農(nóng)村幼兒園留守兒童教育現(xiàn)狀

我國留守兒童的數(shù)量較多，大部分為農(nóng)村留守兒童，留守兒童的父母常年不在身邊，他們大多是和自己的隔代長輩一起生活。隨著社會(huì)對留守兒童問題關(guān)注程度的提升，農(nóng)村學(xué)校和幼兒園教育也受到了關(guān)注，雖然很多農(nóng)村已經(jīng)建立了幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園關(guān)于留守兒童的教育存在較多問題。

1. 幼兒園針對留守兒童的教育管理程度不夠深入。大部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園并未單獨(dú)劃分和研究針對留守兒童的教育問題，因此并沒有專門人員負(fù)責(zé)管理留守兒童的教育信息，也沒有充足的經(jīng)費(fèi)去開展留守兒童管理的具體問題。這在很大程度上反映出當(dāng)?shù)卣块T對農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育問題缺乏重視或者是重視程度不足，與農(nóng)村其他學(xué)段的教育相比，幼兒園教育受到的關(guān)注明顯不足，所以針對農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育管理也存在很多的漏洞。

2. 農(nóng)村幼兒園建設(shè)不夠完善。農(nóng)村幼兒園受到資金、硬件和軟件設(shè)施等方面因素的掣肘，無法與城市幼兒園的教學(xué)環(huán)境比較。很多農(nóng)村，尤其是留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，在過去的很長一段時(shí)間并不重視學(xué)前教育，所以幼兒園建設(shè)存在很多不完善、不規(guī)范之處。農(nóng)村幼兒園大部分是民辦幼兒園，在校園建設(shè)方面存在著明顯不足，比如幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、設(shè)施安全性不符合標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園存在安全風(fēng)險(xiǎn)、幼兒園教育氛圍營造不好等。在幼兒教育內(nèi)容上，農(nóng)村幼兒園存在著明顯的小學(xué)化教育傾向，課程設(shè)置缺少新意和創(chuàng)意，不能滿足幼兒身心發(fā)展的需求。

3. 農(nóng)村幼兒園的師資力量薄弱。幼兒園教師的教育能力水平直接影響著幼兒教育的質(zhì)量，但是受到薪資水平、發(fā)展前景等因素的影響，農(nóng)村幼兒園的師資力量很薄弱，存在幼兒教師專業(yè)知識(shí)水平低、師資團(tuán)隊(duì)人才流動(dòng)性大的問題。這種情況導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的教育水平不穩(wěn)定，甚至無法給留守兒童關(guān)愛和照顧，這也讓很多留守兒童對幼兒園出現(xiàn)了抗拒的情緒，對留守兒童的身心發(fā)展極為不利。

4. 從留守兒童的家庭方面來看，由于家長長期在外，長輩對幼兒教育的重視程度較低，加上文化水平低、語言溝通不順暢等因素的影響，無法和幼兒園形成良好的配合，很難進(jìn)行家校共育，無法很好地完成幼兒園布置的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，這可能會(huì)耽誤留守兒童在心理和智力方面的發(fā)展和進(jìn)步。

二、 農(nóng)村幼兒園留守兒童教育質(zhì)量提升策略

提升農(nóng)村留守兒童的幼兒園教育質(zhì)量，單獨(dú)依靠幼兒園自身的力量是不足夠的，還要依靠政府部門、社會(huì)各界等多方面的幫助，不斷完善農(nóng)村幼兒園的環(huán)境，給留守兒童更真心的關(guān)懷以及更完善的教育。

1. 從政府方面進(jìn)行分析，政府部門需要積極落實(shí)就近務(wù)工政策，在農(nóng)村當(dāng)?shù)鼗蛘哙徑目h、市發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為廣大農(nóng)村務(wù)工人員能夠就近務(wù)工，減少農(nóng)村地區(qū)留守兒童的數(shù)量，讓更多的留守兒童不再留守，能夠得到更多的來自父母的關(guān)懷和陪伴。但是就近務(wù)工政策的落實(shí)需要時(shí)間并且有一定的難度，所以政府部門需要為務(wù)工人員提供便利條件，讓務(wù)工人員子女能夠跟隨父母就近入園，免除掉麻煩的證明和流程，并在入園費(fèi)用層面給予一定的補(bǔ)貼、減免等，讓農(nóng)村孩子也有機(jī)會(huì)在城市幼兒園中生活、學(xué)習(xí)。政府需要重視農(nóng)村幼兒園的建設(shè)，在資金、人才方面給予充分的補(bǔ)貼和支持，完善農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒園建設(shè)質(zhì)量。此外，政府部門還需要獲得社會(huì)的幫助，通過微博、微信公眾平臺(tái)等發(fā)布農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的相關(guān)信息，從更大范圍內(nèi)獲得經(jīng)濟(jì)、師資力量方面的援助。

2. 幼兒園方面需要加強(qiáng)對留守兒童教育的重視，安排專門的人員負(fù)責(zé)管理留守兒童，為留守兒童建立學(xué)前教育檔案，完善兒童家長、看護(hù)人的聯(lián)系方式資料，熟悉每一位留守兒童的家庭情況。農(nóng)村幼兒園需要規(guī)范幼兒園建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》《未成年保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，政府部門負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理，同時(shí)也要引入社會(huì)監(jiān)督管理，規(guī)范農(nóng)村幼兒園的建設(shè)規(guī)劃行為，保證幼兒的健康、安全。同時(shí)，針對留守兒童，可以建立寄宿制度，讓沒有親人看管，或者親人年級過大的留守兒童在幼兒園中寄宿，安排專業(yè)的幼兒保幼人員負(fù)責(zé)看管幼兒，這樣能夠更好地管理幼兒，也能夠給予幼兒更加充分的關(guān)懷和愛護(hù)，讓幼兒在群體生活中更好地學(xué)會(huì)溝通交流、學(xué)會(huì)關(guān)懷愛護(hù)他人，也能夠增強(qiáng)和幼師之間的親密感和信任感，這對于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有重要意義。

3. 農(nóng)村幼兒園需要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。民辦幼兒園需要積極尋求政府部門和社會(huì)各界的幫助，提高幼兒教師的待遇水平，為農(nóng)村幼兒教師提供更豐厚的條件，保證幼師的利益，在職稱評選等方面給予一定的優(yōu)勢。對于沒有接受過專業(yè)幼兒教育學(xué)習(xí)的教師，幼兒園必須要定期開展培訓(xùn)工作，讓每一個(gè)幼師都知道自己身上承擔(dān)的職責(zé)，對留守兒童付出更多的真心和責(zé)任，既要增強(qiáng)農(nóng)村幼兒園幼兒教師團(tuán)第的穩(wěn)定性，也要不斷提高幼兒教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性。

4. 幼兒園需要和留守兒童的家長保持良好溝通，借助電話、微信等方式反饋孩子的情況，說明孩子在幼兒園成長中存在的問題，叮囑家長多關(guān)心孩子。比如每周組織一個(gè)視頻溝通日，和家長們進(jìn)行溝通，增強(qiáng)父母和孩子之間的聯(lián)系和互動(dòng)，確保幼兒身心健康發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，做好農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育意義重大，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的建設(shè)發(fā)展中存在諸多問題，需要政府部門、幼兒園、家長以及社會(huì)各界給予充分的關(guān)注，共同努力，做好留守兒童的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒成長、成才。

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作者簡介：

鄒慧，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)大西橋鎮(zhèn)幼兒園。