后金融危機(jī)環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策研究

摘 要：后金融危機(jī)環(huán)境下大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)依然不樂觀，再加上我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，市場(chǎng)發(fā)展變化對(duì)人才類型提出了更高要求。本文在探討后金融危機(jī)環(huán)境對(duì)大學(xué)生影響的基礎(chǔ)上，分析該環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀不適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性等問題，提出后金融危機(jī)環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策，以此提升學(xué)生就業(yè)階段的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后金融危機(jī);職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生

2007-2008年爆發(fā)的環(huán)球金融危機(jī)，距今已有十余載，然而從宏觀經(jīng)濟(jì)層面來看，當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)并沒有實(shí)現(xiàn)徹底復(fù)蘇，尤其是2020年的新冠肺炎疫情的沖擊下，世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度急劇下降。據(jù)國(guó)際貨幣基金組織（IMF）的預(yù)測(cè)稱，2020年全球經(jīng)濟(jì)將遭遇3%的大衰退。隨著疫情沖擊的不斷深化，可能使得全球經(jīng)濟(jì)陷入較長(zhǎng)的歷史性衰退。世界經(jīng)濟(jì)的受創(chuàng)，導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)增速急劇放緩。截止到目前，2020年尚未爆發(fā)全球金融危機(jī)，但就當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，有必要針對(duì)后金融危機(jī)環(huán)境展開研究。在環(huán)球金融危機(jī)過去之后的數(shù)十年時(shí)間內(nèi)，世界各國(guó)紛紛采取了不同政策措施促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇?；谖覈?guó)的實(shí)際國(guó)情，后金融危機(jī)環(huán)境下需要在各方面加強(qiáng)建設(shè)，以此推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。大學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要儲(chǔ)備力量，面臨的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀。探討后金融危機(jī)環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策，不僅有助于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，對(duì)于培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著尤為重要的意義。

一、后金融危機(jī)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響

（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境趨于好轉(zhuǎn)，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻

自2007-2008金融危機(jī)爆發(fā)后，世界各國(guó)紛紛采取各項(xiàng)政策措施以刺激經(jīng)濟(jì)回暖，我國(guó)政府部門多管齊下，例如，持續(xù)對(duì)財(cái)政政策、貨幣政策進(jìn)行加碼，調(diào)整產(chǎn)業(yè)與促進(jìn)就業(yè)的一攬子政策的實(shí)施也在較大程度上促使經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步復(fù)蘇。即便是在2020年上半年這一特殊時(shí)期，我國(guó)依然穩(wěn)步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，確保中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于轉(zhuǎn)好，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2020年上半年，全國(guó)31個(gè)省份經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇態(tài)勢(shì)，從經(jīng)濟(jì)總量來看，廣東省、江蘇省以及山東省的地區(qū)生產(chǎn)總值分別位居全國(guó)前三，地區(qū)生產(chǎn)總值分別是49234.2億元、46722.92億元、33025.8億元。全國(guó)31個(gè)省份中，經(jīng)濟(jì)增速實(shí)現(xiàn)正增長(zhǎng)的省份有16個(gè)。長(zhǎng)期以來，中國(guó)面對(duì)危機(jī)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)受到世界各國(guó)的矚目，然而，不可否認(rèn)的是，危機(jī)之后的隱患卻依然存在。在后金融危機(jī)環(huán)境下，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)處于日漸嚴(yán)峻的狀態(tài)。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)增速依然沒有超過金融危機(jī)之前的水平，而受高校擴(kuò)招的影響，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，社會(huì)人才的供應(yīng)及需求逐漸產(chǎn)生矛盾。據(jù)教育部官網(wǎng)的公開數(shù)據(jù)顯示，2008年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)是550萬人，經(jīng)過十余載之后，2019年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為834萬人，創(chuàng)造了高校畢業(yè)生人數(shù)的又一峰值。面對(duì)如此龐大的高校畢業(yè)生數(shù)量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場(chǎng)人才需求發(fā)生變化

后金融危機(jī)環(huán)境下，為促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展，國(guó)家必然會(huì)通過調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以此推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式得以變革。目前，中國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使得市場(chǎng)人才需求也逐步發(fā)生變化。據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的2020年第一季度《中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)報(bào)告》顯示，無論是對(duì)于就業(yè)景氣較好的TOP10還是就業(yè)景氣較差的TOP10，都存在人才供需不平衡的現(xiàn)象。其中，教育、培訓(xùn)、學(xué)校、中介服務(wù)、保險(xiǎn)、娛樂、體育、休閑、專業(yè)服務(wù)（財(cái)會(huì)、法律、人力資源等）、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等行業(yè)就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，能源、礦采、挖掘、冶煉、印刷、包裝、造紙、環(huán)保、電氣、電力、水利等行業(yè)就業(yè)形勢(shì)較差。整體來看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。提升人才與市場(chǎng)環(huán)境的匹配度，以此為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供必要的人力資源保障尤為關(guān)鍵。整體來看，后金融危機(jī)環(huán)境下，市場(chǎng)需求的人才類型主要包括復(fù)合型人才、高端專業(yè)人才、國(guó)際型人才以及實(shí)用型人才。例如，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，上海、新疆、北京、陜西、福建等省區(qū)市對(duì)于復(fù)合型人才的需求就尤為明顯。其中，語言、財(cái)務(wù)管理、法律、教育、金融、文化產(chǎn)業(yè)、土木工程、旅游管理、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流這十大方面的人才，對(duì)于推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著尤為重要的作用。對(duì)既懂外語又具備金融、通信、機(jī)械等專業(yè)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才的需求更是尤為明顯。

二、后金融危機(jī)環(huán)境大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)觀不適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)

盡管當(dāng)前大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但是，許多大學(xué)生缺乏從全局角度分析目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境以及就業(yè)形勢(shì)，其就業(yè)觀并沒有根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)做出轉(zhuǎn)變。在大學(xué)生看來，就業(yè)選擇更為傾向于選擇傳統(tǒng)或熱門的行業(yè)及崗位，而對(duì)于就業(yè)城市的選擇，則更傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況較好的東部地區(qū)，部分學(xué)生對(duì)于到農(nóng)村、基層、中西部地區(qū)還具有一定的排斥及抵觸心理。如此一來，導(dǎo)致地區(qū)間就業(yè)形勢(shì)形成差距且這種差距日益增大，大學(xué)生普遍集中選擇的熱門行業(yè)或崗位則面臨著競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)更為緊張的局面。現(xiàn)階段，越來越多的高校逐漸將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入到人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，但是，盡管如此，部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)依然較為薄弱，尤其是在大一、大二階段，鮮少對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行考慮，當(dāng)進(jìn)入大三之后，才開始正視職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃問題，但相對(duì)而言，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)并不明確。在進(jìn)入就業(yè)階段之前，部分學(xué)生對(duì)就業(yè)報(bào)以非常高的期望，缺乏依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境對(duì)人才的需求而進(jìn)行就業(yè)，最終導(dǎo)致對(duì)確定的工作不滿意，或在入職之后對(duì)職業(yè)的滿意度不高而產(chǎn)生離職行為，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)被浪費(fèi)。后金融危機(jī)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及市場(chǎng)需求對(duì)人才的需求也逐漸發(fā)生變化，大學(xué)生的就職要求也隨之不斷提高。然而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，且對(duì)缺乏對(duì)自身全面、客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)缺乏清晰、正確的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，大學(xué)生未根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化以及市場(chǎng)需求對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，并做出合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤為不利。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性

大部分高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育存在系統(tǒng)化不足的問題。在后金融危機(jī)環(huán)境下，盡管許多高校紛紛意識(shí)到，國(guó)家建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、高端型以及國(guó)際型人才的需求越來越明顯，同時(shí)，對(duì)于高素質(zhì)人才的綜合能力、創(chuàng)造力的要求也逐漸提高。但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，課程設(shè)置存在隨意性的現(xiàn)象，缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的課程設(shè)置規(guī)范和要求。在許多高校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程大都為選修課，學(xué)時(shí)并不多。在課程教學(xué)形式上，以大班授課或講座為主。在教學(xué)方法方面，高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程教學(xué)大多以理論教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生就業(yè)技能方面的實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)較為忽視。后金融危機(jī)環(huán)境下，高校缺少指導(dǎo)學(xué)生在了解市場(chǎng)的人才供需情況，未針對(duì)人才供需不匹配的問題改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法，對(duì)于制定職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧及方法，提升就業(yè)技能及綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)較為缺失。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯課程的興趣逐漸不高，不利于幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)其樹立正確的就業(yè)觀也將產(chǎn)生負(fù)向影響作用。

三、后金融危機(jī)環(huán)境大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策

（一）樹立正確就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，我國(guó)各地方政府紛紛出臺(tái)了一系列助力大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策。例如，吉林省針對(duì)中小微企業(yè)人才供需不均衡的問題，實(shí)施企業(yè)適當(dāng)減免稅費(fèi)，并給予先就業(yè)補(bǔ)貼、崗位培訓(xùn)補(bǔ)貼、社保補(bǔ)貼及財(cái)政貼息等政策，同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等政策，對(duì)于到基層就業(yè)的，按規(guī)定給予學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償，穩(wěn)定基層就業(yè)項(xiàng)目政治待遇，逐年提升補(bǔ)貼金。在后金融危機(jī)環(huán)境下，高校有必要在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，重視學(xué)生意識(shí)層面的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，充分分析后金融危機(jī)環(huán)境中的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀。例如，以“就業(yè)生存為先，發(fā)展擇業(yè)在后”。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)正確認(rèn)識(shí)自我，然后發(fā)展自我、超越自我，最終根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)及方向，不斷提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，除了向?qū)W生宣傳國(guó)家級(jí)各地方政府實(shí)施的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的利好政策，還應(yīng)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)后金融環(huán)境下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多元化人才提出的要求，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。

（二）重視大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)性建設(shè)

早在2007年，我國(guó)教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)要求的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），該《通知》的印發(fā)，對(duì)高校進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提出了明確要求，國(guó)內(nèi)高校紛紛將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校教育體系當(dāng)中。就目前大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來看，應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)化建設(shè)。這就需要學(xué)校將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作為必修課納入到教學(xué)課程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生所處的不同年級(jí)及其專業(yè)，分階段、分層次進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)。例如，大一階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的階段，在此之前，要引導(dǎo)全面、客觀的認(rèn)識(shí)后金融危機(jī)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的提出的新要求，然后幫助學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，確立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，確立職業(yè)生涯發(fā)展路徑。而對(duì)于處于大二階段的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于自我發(fā)展，即依據(jù)既定的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的提升職業(yè)能力，幫助學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)，掌握并提升職業(yè)技能，以此提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大三階段的學(xué)生，需要重視就業(yè)形勢(shì)的分析能力以及正確就業(yè)觀的培養(yǎng)。該階段的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐，也就是說，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)的方式，不僅可以評(píng)估并反饋職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的效果，同時(shí)，還可以更好的提升學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語：

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在就業(yè)觀與就業(yè)形勢(shì)不相適應(yīng)的問題，同時(shí)當(dāng)前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等多方面與后金融危機(jī)環(huán)境不相契合，無法滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，這就需要幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性建設(shè)，以此滿足后金融危機(jī)環(huán)境下社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展的需求。

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作者簡(jiǎn)介：王瑩（2000-），女，內(nèi)蒙古涼城縣人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，學(xué)生。