焦正秀

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分有利。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生唱英文歌曲，以及利用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，有利于提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中? 英語(yǔ)課堂? 核心素養(yǎng)

前言

當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師以提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，因此，教師要積極改變灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重開展英語(yǔ)游戲活動(dòng)、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，并注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生唱英文歌，學(xué)生在唱歌過程中增強(qiáng)其語(yǔ)感和口語(yǔ)能力。此外，教師還應(yīng)重視突出學(xué)生主體地位，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的單詞造句，以此表達(dá)自己的想法，學(xué)生積極利用單詞構(gòu)成語(yǔ)句，表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和核心素養(yǎng)。

一、師生互動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

營(yíng)造輕松的課堂氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常有利，教師在明確這一點(diǎn)后，要注重提出幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生舉手表述答案，師生在一問一答之間加強(qiáng)互動(dòng)，以此營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，能夠促使學(xué)生主動(dòng)舉手表述，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉手表述答案時(shí)，要求學(xué)生利用英語(yǔ)說出答案，學(xué)生按照要求組織英語(yǔ)句子說出答案，并向教師請(qǐng)教不懂的英語(yǔ)知識(shí)，教師積極答疑解惑，并告訴學(xué)生如何記憶單詞，以及如何高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、快速解決問題，學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中學(xué)習(xí)記憶單詞的方法，同時(shí)懂得如何解決問題。此外，學(xué)生與教師在互動(dòng)過程中積極說出不懂的知識(shí)點(diǎn)，師生互動(dòng)中教師耐心地指導(dǎo)學(xué)生，并答疑解惑，能夠促使學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、口語(yǔ)能力、解決問題的能力、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、開展英語(yǔ)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展“誰(shuí)是臥底的游戲”，游戲規(guī)則為五名學(xué)生手中拿著一樣的單詞卡片，而另外一名學(xué)生手中拿著的單詞卡片，上面的單詞與其他人不同，要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)句子描述單詞，學(xué)生在描述過程中其他人判斷、分析描述的單詞是否和自己的一樣，如果不一樣指出臥底，票數(shù)最多的學(xué)生淘汰，學(xué)生聽清楚游戲規(guī)則后，主動(dòng)投入到游戲中，在游戲中學(xué)生能夠積極運(yùn)用單詞組成語(yǔ)句，描述單詞，整個(gè)過程中學(xué)生們積極說出英語(yǔ)句子，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表述英語(yǔ)語(yǔ)句，同時(shí)也增強(qiáng)全體學(xué)生核心素養(yǎng)，因此，教學(xué)中教師應(yīng)多開展各種英語(yǔ)游戲活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)想法，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生在舉手表達(dá)想法時(shí)，其思維活躍、全神貫注，因此，教學(xué)中教師要想提升學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)更新教學(xué)理念，在傳授知識(shí)的過程中落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生依次表述英語(yǔ)文章的中心思想和語(yǔ)法知識(shí)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)Don't eating class時(shí)，教師先傳授這個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，之后，引導(dǎo)學(xué)生表述本單元英語(yǔ)文章中的知識(shí)點(diǎn)、單詞含義和想法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)舉手表述觀點(diǎn)和英語(yǔ)句子、詞匯等等，學(xué)生表述過程中不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)句子，說出想法，還懂得如何運(yùn)用單詞和語(yǔ)法構(gòu)成句子表述，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用能力、英語(yǔ)表述能力，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可見，教學(xué)中教師做到以學(xué)生為中心，有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)①。

四、引導(dǎo)學(xué)生唱英文歌，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中階段教師除了傳授英語(yǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，引導(dǎo)學(xué)生唱英文，改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)跟著音樂節(jié)拍唱英文歌曲，學(xué)生在唱歌時(shí)，注意力集中，并且標(biāo)準(zhǔn)讀出單詞。

例如：引導(dǎo)學(xué)生唱See You Again時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍，之后引導(dǎo)學(xué)生四人為一組，指導(dǎo)各組學(xué)生唱英文歌曲，學(xué)生在唱歌時(shí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音和不正確的讀法，告訴學(xué)生正確的讀音，并要求學(xué)生跟著音樂反復(fù)唱讀音不熟悉的一段歌詞，學(xué)生在反復(fù)唱歌的過程中，不僅牢記單詞讀音和讀法，還增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表述能力，可見，學(xué)生綜合能力得以提升，既符合新課改提出的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)②。

總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，而為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表述英語(yǔ)語(yǔ)句。除此之外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生唱不同的英文歌以及引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)句回答問題、表述想法，都能夠提升學(xué)生英語(yǔ)水平和核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，可見，落實(shí)有效的教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)十分有利。

【注釋】

① 郭志菲. 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J]. 時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45（09）：126.

② 戴秀蓉. 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究[J]. 科教文匯（上旬刊），2018（06）：136-137.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué)）