李兆恒

【內(nèi)容摘要】我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展給教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸變得精細(xì)化、專業(yè)化。高中教育處于人生的重要轉(zhuǎn)折階段，為解決人才培養(yǎng)問(wèn)題，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)在高中傳統(tǒng)文化教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，研究結(jié)果表明，高中漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門重要學(xué)科，在我國(guó)傳統(tǒng)文化教育中確有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但在培養(yǎng)過(guò)程中也應(yīng)注意一些教學(xué)策略上的問(wèn)題，本文同時(shí)給出了具體建議。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)? 高中教育? 傳統(tǒng)文化? 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

從世界的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，高中生的教育一直是國(guó)內(nèi)外最重視的發(fā)展對(duì)象之一，各種新興教育方式層出不窮。人才已經(jīng)成為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的第一生產(chǎn)力，而高中教育正是培養(yǎng)人才的重要階段，根據(jù)教育部的指示，全面培養(yǎng)高中各項(xiàng)能力是高中教育的重中之重，尤其在傳統(tǒng)文化教育方面，漢語(yǔ)言文學(xué)正是這一指導(dǎo)理念有效的實(shí)踐方式。

漢語(yǔ)言文學(xué)在我國(guó)的發(fā)展不僅對(duì)于高中傳統(tǒng)文化教育具有良好的推動(dòng)作用，還能夠提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體水平。漢語(yǔ)言文學(xué)可以幫助高中生發(fā)展創(chuàng)造性思維、跨越學(xué)科界限、促進(jìn)知識(shí)融合、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，高中漢語(yǔ)言文學(xué)的教育模式、教育內(nèi)涵、教育方法和理念都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與改善。經(jīng)過(guò)教育的不斷發(fā)展，部分學(xué)者已經(jīng)將其優(yōu)化，在高中傳統(tǒng)文化教育中也已經(jīng)存在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的具體案例，并且取得了良好的成果。學(xué)者們逐漸將教育的重點(diǎn)向高中傳統(tǒng)文化教育轉(zhuǎn)移，高中傳統(tǒng)文化教育作為個(gè)體受教育的重要轉(zhuǎn)折階段，需要良好的方式幫其“正根”，然而目前的研究雖然在應(yīng)用方面和應(yīng)用方式都嶄露頭角，但仍處于初級(jí)階段，需要進(jìn)一步細(xì)化研究。

一、高中漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)邏輯

高中教育中漢語(yǔ)言文學(xué)具有突出優(yōu)勢(shì)，而這種突出優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)與發(fā)展需要通過(guò)三步來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先是理解漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在理念，發(fā)現(xiàn)它本身所具有的優(yōu)質(zhì)特性，其次進(jìn)行高中漢語(yǔ)言教育的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)文化傳播和漢語(yǔ)言文學(xué)中的各項(xiàng)原則，最后通過(guò)課程的設(shè)計(jì)推廣實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步。

首先，新奇的培養(yǎng)方式有助于高中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的思維能力。例如目前多媒體等技術(shù)的引進(jìn)淡化了各學(xué)科原本具有的枯燥感，能夠達(dá)到科學(xué)與傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合;其次，在具備學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了找尋一個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)通過(guò)不厭其煩的進(jìn)行探索，教師可以在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化的能力與意識(shí);任何知識(shí)的學(xué)習(xí)手段都不是單一的，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中所體現(xiàn)出的能力也不是獨(dú)立的，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)人才的目的所在，未來(lái)社會(huì)所需人才不再僅僅是專業(yè)技能突出的人才，也是能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通的復(fù)合型人才，是傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的杰出人才。

二、教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)原則

目前多數(shù)高中的教學(xué)目標(biāo)并不是嚴(yán)格的明確，且教育水平差距過(guò)大，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，考慮如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳播的教育，避免本末倒置現(xiàn)象的產(chǎn)生。本文旨在探索高中漢語(yǔ)言教育中傳統(tǒng)文化傳播目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得高中生能夠進(jìn)行自行傳播傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)能力明顯提升。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重各傳統(tǒng)文化，如藝術(shù)、古詩(shī)詞、寓言故事等學(xué)科所涉及到的基本知識(shí)，并且注意學(xué)習(xí)的多樣化和具體化，有助于提升高中生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播教育。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)原則：首先是課程設(shè)計(jì)應(yīng)該與高中實(shí)際貼合，對(duì)于一些經(jīng)典的理論可以借鑒，但是對(duì)于一些過(guò)時(shí)的理論，在課程設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)擯棄或改進(jìn)，只有這樣才可能進(jìn)行課程的創(chuàng)新，比如在授課時(shí)，應(yīng)該在講學(xué)的基礎(chǔ)上盡量生活化，而不應(yīng)該僅僅把漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)文化傳播的表面工具;其次是教學(xué)素材應(yīng)來(lái)源于生活且具有傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生跳出課程的束縛;最后應(yīng)該基于漢語(yǔ)言文學(xué)素材組成課程單元，設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重整體統(tǒng)一，將漢語(yǔ)言文學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行完美融合。

結(jié)論

教師在根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守理念中所涉及到的教學(xué)原則，緊跟教育發(fā)展的步伐與目標(biāo)，通過(guò)完善教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合新時(shí)代的科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)與文化傳播的融合。然而在教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中漢語(yǔ)言文學(xué)教育如果引入傳播傳統(tǒng)文化的理念，首要解決的阻礙就是課時(shí)的安排，而目前我國(guó)的高中課程安排幾乎是不允許的，因此，如何提升課堂容量，短時(shí)間完成高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化在漢語(yǔ)言教學(xué)方案中的落實(shí)，是未來(lái)應(yīng)該突破的一大難題。

高中漢語(yǔ)言文化教育的開(kāi)發(fā)難度取決于教師個(gè)人的專業(yè)水平，好的教師團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)課程方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，因此在教師培訓(xùn)與提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)進(jìn)行快速解決，關(guān)于課程所需要的材料和資源等硬件設(shè)施，應(yīng)給予大力支持，融合各方資源，使得高中漢語(yǔ)言文學(xué)教育在傳統(tǒng)文化傳播中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 萬(wàn)菁. 高中語(yǔ)文教材傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀研究[D]. 廣州大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)）