沈銀燕

當前，隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園也迎來了發(fā)展的春天，但作為一名幼兒教育工作者，我在實際工作中認識到農(nóng)村幼兒園還存在師資力量薄弱、活動場地不足、游戲較為陳舊等問題，一定程度上影響到幼兒的生長和發(fā)展。為此，我在實際工作中大膽進行了農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新與實踐，借助農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢，通過將以農(nóng)家樂的形式組織開展戶外混齡游戲，進一步提高幼兒的自主能力，促進幼兒身心發(fā)展，讓孩子真正成為活動的主人。

一、農(nóng)村幼兒園利用農(nóng)家樂的形式開展戶外混齡游戲的實踐意義

在幼兒時期，雖然幼兒的心智尚未成熟，身心正處于快速發(fā)展的階段，但這一時期的幼兒卻活躍、風趣，具有明顯的表達和好奇心。例如，大班的孩子會開始有自己的意見，喜歡自己做，有一定的獨立思考能力，特別是喜歡問為什么;喜歡和比自己大的孩子玩;喜歡活潑;有一個小組，喜歡組織自己的游戲活動;有一定的判斷力和個人喜好，幼兒的個性開始發(fā)展，主體性開始突出，獨立的個性開始形成。因此，我們要牢牢抓住這個難得的機會，組織幼兒開展戶外混齡游戲，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。

二、利用農(nóng)家樂的形式開展農(nóng)村幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

從根本目的上來說，戶外混齡游戲是發(fā)揮幼兒的主觀性，并讓幼兒擴展思維，開闊視野，發(fā)展幼兒的獨立性和自主性的游戲。而利用農(nóng)家樂的形式開展幼兒園混齡游戲可以更加有效地調(diào)動幼兒參與的熱情，發(fā)揮戶外混齡游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用。具體來說，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）利用農(nóng)家樂的形式開展戶外混齡游戲符合幼兒的特點。與傳統(tǒng)的模式相比，利用農(nóng)家樂的形式開展戶外混齡游戲更刺激、更豐富，可以使幼兒有更多獨立的選擇，滿足幼兒的自主和創(chuàng)造性發(fā)展。同時，利用農(nóng)家樂的形式開展戶外混齡游戲打破了班級和年齡的界限，使游戲主體不是熟悉的幼兒群體，游戲內(nèi)容也不是單一的，對于幼兒來說，這種環(huán)境既奇怪又好奇，不僅鍛煉兒童的觀察能力，豐富兒童的體育活動經(jīng)驗，而且提高兒童的注意力。讓孩子在集中的過程中培養(yǎng)耐心和毅力。

（二）利用農(nóng)家樂的形式開展戶外混齡游戲符合幼兒的意愿。幼兒更渴望在農(nóng)家樂的混齡游戲中獲得自由，幼兒游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，孩子在愉快的游戲中提升生活經(jīng)驗。游戲介入的核心思想是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。這樣的混齡游戲中，模仿行為成為年幼者的主要行為，他們在模仿中挑戰(zhàn)自己的動作，挑戰(zhàn)自己的意志，收到了良好的效果。

（三）利用農(nóng)家樂的形式開展戶外混齡游戲能夠促使幼兒加速成長。在參與農(nóng)家樂游戲的早期階段，幼兒會不可避免地因為不熟悉的環(huán)境和不熟悉的同伴而感到不適，甚至形成一種壓抑感和相對抑郁的心情。在這種情況下，教師應(yīng)給予幼兒充分的信心和信任。相信部分內(nèi)向的幼兒會慢慢向同伴靠近，慢慢參與同伴游戲。同時，一些幼兒會慢慢形成一種領(lǐng)導能力和組織能力。更小的孩子會選擇和制定他們感興趣的游戲內(nèi)容。他們自然會參與與其他幼兒的交流與合作，這種在環(huán)境影響下的變化會幫助幼兒加速適應(yīng)、快速成長。

三、利用農(nóng)家樂的形式開展農(nóng)村幼兒園戶外混齡游戲的探究與思考

（一）創(chuàng)造開放自由的農(nóng)家樂活動環(huán)境。例如：在組織農(nóng)家樂的活動中，只見孩子們興致勃勃很快就自行找到了需要的材料，開始了游戲。正巧看到杜鵑花開了，女孩子問老師，那個花可以采嗎？我一看，原來有的花已經(jīng)快要凋謝，便和孩子們商量哪些可以采哪些不能采，孩子們馬上想到快枯萎的可以采。于是，大家開始找尋枯萎的花。發(fā)現(xiàn)這些花一碰就掉，結(jié)合這個材料，大家開始了做花泥。而不感興趣的男孩子則發(fā)現(xiàn)了一旁的燒烤架，開始了燒烤游戲。由此，我們感到在戶外混齡游戲中，男孩子和女孩子存在著興趣上的不同，關(guān)注點也不一樣，但在農(nóng)家樂活動中，他們都可以找到自己所感興趣的部分，從而激發(fā)他們的興趣，繼而老師進行及時的引導和調(diào)整。

（二）利用農(nóng)家樂場地提供豐富的戶外游戲材料。例如：在一次農(nóng)家樂活動中，恰逢梔子花開的季節(jié)，四周飄著梔子花的香味。有了上次采花的經(jīng)驗，孩子們便把變黃掉落的梔子花摘了下來，放在了竹筒中。他們加入了適量的水，用木錘進行了反復(fù)捶打，最終制作出了帶著梔子花香味的香水，這不僅僅是一個游戲，也是一個科學小實驗，花搗爛后會有些什么變化，原來這樣做出來的水也是香的，通過自己的實踐操作激發(fā)了孩子們的制作興趣。

（三）在農(nóng)家樂戶外游戲中創(chuàng)設(shè)有序的活動常規(guī)。在一次活動中，我們的游戲場地把滑滑梯也結(jié)合了起來，在滑滑梯上綁了管道作為輸送管道，聰明的孩子把灶臺也搭建到了滑滑梯上，然后他們制定了簡單的規(guī)則，幾個人負責在上面燒菜，剩下的人負責在下面接收，大家玩的不亦樂乎。這樣的活動就像一個小工廠，人人都有分工、有合作，互相配合的非常到位。而他們的自主分工也是自發(fā)而有效的，這都是孩子們結(jié)合新材料想出的玩法，也令他們對于規(guī)則意識有了初步的思考。

在農(nóng)村幼兒園的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒都非常喜歡這種利用農(nóng)家樂開展戶外混齡游戲的方式，也非常樂意加入其中，在以后的教學工作中，我們將進一步深入研討通過農(nóng)家樂形勢開展戶外混齡教育的方式方法，與幼兒們一起攜手互動參與，想象創(chuàng)造，共同邂逅本真的游戲童年。

（作者單位：竹泓鎮(zhèn)中心幼兒園）