探析如何提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

付珍平

摘要：語(yǔ)文課堂是學(xué)生的棲息地，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文是我們語(yǔ)文教師的終極追求。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用有限的教學(xué)資源和我們的教學(xué)智慧，講求各種教學(xué)藝術(shù)，師生共同探索，從而讓語(yǔ)文學(xué)科的魅力長(zhǎng)久的耕植在學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;教學(xué)語(yǔ)言;情感交流

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0070-01

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生的內(nèi)因是學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的關(guān)鍵，教師要誘導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得他們以飽滿的熱情投入自己的課堂，體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)學(xué)好學(xué)之佳境，可是如何才能做到這點(diǎn)呢？

1.用良好的形象感染學(xué)生

老師是學(xué)生的榜樣，俗語(yǔ)有言“先入為主”，可見(jiàn)留下美好的第一印象對(duì)學(xué)生很重要。尤其對(duì)于初中生，他們對(duì)事物分析還缺乏理性，只停留在感性認(rèn)識(shí)階段，有著很大的片面性，且教師的形象直接影響到他們健康靈魂和健全人格的形成。教師的儀表風(fēng)度、知識(shí)才華及人格素養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生注意力的重要因素。

因此，教師首次接觸學(xué)生時(shí)，應(yīng)特別注意個(gè)人形象。做到服裝整潔，儀表大方，動(dòng)作灑脫，態(tài)度和藹，待人接物文明禮貌，言談舉止高雅風(fēng)趣。這樣會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，甚至敬佩，從而把師者當(dāng)成崇拜的偶像。進(jìn)而就會(huì)很自然的把這種好感移情到老師的課堂上，積極思考，回答老師的提問(wèn)，率先完成其布置的作業(yè)，渴望引起老師的注意，也為以后該課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，我們更要注重“言傳身教”，“身教重于言教”，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。在與學(xué)生的交往中，處處做到以身作則，以德服人。有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師和長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)問(wèn)好。班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我，“我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)雖有些刺耳。但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)潛移默化地影響。

2.注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若能采用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，尤其生動(dòng)形象性，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。究竟怎樣才能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言富有生動(dòng)形象呢？在課堂教學(xué)中，教師課堂語(yǔ)言必須借助表情、動(dòng)作、體態(tài)，再輔助抑揚(yáng)頓挫繪聲繪色的有聲語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)效果，這樣便可以把學(xué)生的眼球牢牢鎖定在課堂中。如在講到典型的人物，生動(dòng)的事例，感人的情節(jié)時(shí)，若能在情感語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速上不斷變化，同時(shí)再結(jié)合文章內(nèi)容情節(jié)，輔之以喜悅、悲傷等面部表情和相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，使其抽象深?yuàn)W的語(yǔ)言富有生動(dòng)形象性，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

如《從百草園到三味書屋》一文中，文章前一部分講述的是自己在百草園的童年趣事，后一部分寫的是在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，略顯枯燥無(wú)味而備受約束，兩部分的內(nèi)容和情感色彩截然不同，在講授課文時(shí)，教師若能結(jié)合語(yǔ)境，前者用充滿活力的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速適當(dāng)輕快些，后一部分用低沉苦悶的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速沉悶、緩慢，這樣使得課堂教學(xué)語(yǔ)言富有變化，且能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.注重與學(xué)生的情感交流

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，教師應(yīng)因材施教，正確認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣愛(ài)好等。

首先，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效地情感交流拉近師生之間的心理距離。為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情感交流的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造與之相應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感的共鳴，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，使得學(xué)生冒出許多“奇思妙想”。這樣學(xué)生就會(huì)輕松的與教師交流情感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，在作業(yè)、作文批改中和學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行情感交流，在作業(yè)批改中多鼓勵(lì)少批評(píng)，通過(guò)紅色的提醒式的批注語(yǔ)警示學(xué)生的不足，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的批注語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以這種特殊的情感交流的方式創(chuàng)設(shè)出師生平等、生生平等的自由氛圍，學(xué)生一旦有了安全感和自由感，便會(huì)敞開(kāi)自己的精神世界和語(yǔ)文課進(jìn)行快樂(lè)的交融。在這種情感互融的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)的有效性。

最后，充分利用課余黃金時(shí)間。在課堂之外，教師以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，“感人心者，莫先乎情”，教師若能尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)生要傾注更多的愛(ài)，做他們的知心朋友，讓他們感受到教師的可親，可信，可敬，從而構(gòu)建最為和諧民主的師生關(guān)系。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課堂是學(xué)生的棲息地。教者若能以良好的形象給學(xué)生以親切自然之感，用中肯又精辟的精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，以最誠(chéng)摯的情感開(kāi)啟學(xué)生心靈的智慧之門，這樣學(xué)生的整個(gè)心靈便都會(huì)浸潤(rùn)在你的課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

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