基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的幼兒園德育教學(xué)策略探究

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體系的完善，幼兒園的德育教學(xué)受到了幼兒工作者的廣泛關(guān)注。在疫情背景下，如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，組織幼兒展開(kāi)“停課不停學(xué)”的德育教學(xué)，成為當(dāng)下的重要課題。基于此，文章將以我園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幼兒德育教學(xué)情況為例，深入研究在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下展開(kāi)幼兒德育教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園德育教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);停課不停學(xué);教學(xué)策略探討

幼兒德育教學(xué)是幼兒教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是在新冠疫情居家隔離期間，作為幼兒教育工作者，我們更應(yīng)該結(jié)合疫情實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒全方位地展開(kāi)德育教學(xué)工作。這不僅是本園在幼兒德育教學(xué)工作方面的重大突破，更是一次豐富的幼兒德育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是塑造幼兒健康人格的主要工作。

一、?在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展開(kāi)幼兒園德育教學(xué)工作的意義和重要性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已明確指出，學(xué)齡前兒童的社會(huì)化學(xué)習(xí)過(guò)程是其完善社會(huì)性及奠定健全人格的基礎(chǔ)，因此幼兒園應(yīng)該關(guān)注幼兒良好道德品格的養(yǎng)成。在疫情形勢(shì)下，幼兒的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生了很大的改變，居家隔離不能出門，只能借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，為了能夠保證幼兒德育教學(xué)工作的持續(xù)性，在疫情期間為幼兒普及社會(huì)知識(shí)，幫助幼兒形成良好的道德素質(zhì)，本園充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)了幼兒德育教學(xué)工作，并制定了相應(yīng)的德育線上教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅能夠充實(shí)幼兒的“宅家生活”，更能夠在家長(zhǎng)的幫助下，為幼兒展開(kāi)更多、更好的德育教學(xué)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。因此，在“停課不停學(xué)”工作中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)幼兒德育教學(xué)工作，具有十分重要的應(yīng)用意義。

二、?研究基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的幼兒園德育教學(xué)有效策略

（一）利用微信公眾平臺(tái)，整合幼兒德育教學(xué)資源

秉承著疫情背景下“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，我們?cè)谟變旱掠虒W(xué)工作中，充分利用了本園的微信公眾平臺(tái)，通過(guò)幼兒德育教學(xué)資源的整合與設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的年齡特征分學(xué)段有針對(duì)性地為家長(zhǎng)推送幼兒德育教學(xué)的專業(yè)理念和具體方案，尋求家長(zhǎng)配合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)互動(dòng)，共同開(kāi)展德育教學(xué)工作。

例如：在微信平臺(tái)中，我們以小班段、中班段、大班段為層次進(jìn)行了幼兒德育教學(xué)的劃分，并為不同年齡階段的幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)的網(wǎng)上德育學(xué)習(xí)任務(wù)，而視頻、文字、圖片的精心設(shè)計(jì)和排版是我們能夠以微信公眾平臺(tái)展開(kāi)幼兒德育教學(xué)的基礎(chǔ)。在本園的微信平臺(tái)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“停課不停學(xué)”的幼兒德育教學(xué)欄目，主要標(biāo)題是以小班、中班、大班親子小任務(wù)進(jìn)行命名，讓家長(zhǎng)能夠清楚地看到幼兒德育教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容。

在小班段的網(wǎng)上德育教學(xué)任務(wù)中，考慮到幼兒的心智完全未成熟，我們主要為幼兒設(shè)計(jì)了《卷襪子》《媽媽我要親親你》等任務(wù)，讓幼兒能夠掌握一些簡(jiǎn)單的生活小技巧，并學(xué)會(huì)如何正確的表達(dá)對(duì)父母的愛(ài);在中班段的網(wǎng)上德育教學(xué)任務(wù)中，我們更加注重幼兒社會(huì)技能的培養(yǎng)，讓幼兒剪貼畫“一杯熱茶”、并以球?yàn)榻橘|(zhì)，和父母展開(kāi)了《幸福傳遞》的家庭小游戲，讓幼兒在家里能夠動(dòng)起來(lái)，與父母進(jìn)行積極的溝通和交流;在大班段的網(wǎng)上德育教學(xué)任務(wù)中，我們更加注重以一些簡(jiǎn)單的小故事對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，如：大班親子閱讀活動(dòng)：《貝爾熊生病了》的繪本：貝爾熊生病了，他不能和朋友們一起出去玩了，朋友們輕輕地安慰貝爾熊，陪伴、照顧他。他們喂貝爾熊喝水、吃藥，為他蓋好了被子，還熬了肉湯，接著又用濕毛巾敷在貝爾熊的額頭上，幫他退燒。終于，貝爾熊的病好了，但是朋友們卻紛紛病倒，這回貝爾熊要照顧朋友了。讓幼兒通過(guò)親子閱讀學(xué)習(xí)關(guān)心愛(ài)護(hù)朋友，以繪本故事為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒展開(kāi)了豐富的德育教學(xué)，并達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

（二）利用釘釘展開(kāi)平臺(tái)教學(xué)，注重幼兒德育教學(xué)引導(dǎo)

除了微信公眾平臺(tái)上的幼兒德育教學(xué)內(nèi)容外，本園教師還結(jié)合疫情的實(shí)際情況，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的“停課不停學(xué)”釘釘網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)活動(dòng)，組織幼兒展開(kāi)了德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能夠在釘釘平臺(tái)中真實(shí)感受到老師所教授的德育知識(shí)。在基于釘釘平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，教師也更加注重幼兒的德育教學(xué)引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)了幼兒道德素養(yǎng)與社會(huì)認(rèn)識(shí)水平的提升。

例如：在釘釘平臺(tái)教學(xué)中，本園教師尋找了一些富有故事性和德育教學(xué)性的動(dòng)畫片，圍繞動(dòng)畫片設(shè)計(jì)相應(yīng)的線上幼兒德育教學(xué)教案。

在釘釘平臺(tái)中，教師通過(guò)班級(jí)微信群的提醒，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行“打卡”，確定人數(shù)到齊后，我們?cè)卺斸斎豪镎归_(kāi)了簡(jiǎn)單的引入：“小朋友們，在家里呆久？是不是特別想出門呀？”“可是我們還不能夠隨便出門玩噢，就像這個(gè)動(dòng)畫片的大衛(wèi)一樣，不聽(tīng)媽媽的話會(huì)受到懲罰哦。”在調(diào)起幼兒好奇心的時(shí)候，教師讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，自行在釘釘平臺(tái)中觀看動(dòng)畫片：片中主角人物大衛(wèi)做了什么不可以的事情？”在釘釘群中與幼兒進(jìn)行雙向互動(dòng)，讓幼兒在釘釘群里說(shuō)出自己的想法，教師在釘釘群中發(fā)語(yǔ)音對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)：“這位小朋友說(shuō)對(duì)啦，不是所有的東西都能敲打，更不能制造噪聲擾鄰，要考慮他人的感受。明白了道理，真是一個(gè)好孩子?！币龑?dǎo)幼兒思考大衛(wèi)的做法，在此過(guò)程中，教師雖然沒(méi)有真正意義上展開(kāi)教學(xué)，但卻以釘釘平臺(tái)的視頻任務(wù)為基礎(chǔ)，讓幼兒學(xué)習(xí)到了小朋友應(yīng)該要學(xué)著做一個(gè)講衛(wèi)生、不在家吵鬧，按時(shí)寫作業(yè)按時(shí)睡覺(jué)，整理好自己的房間。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，自己的事情自己做，做一個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子。所以釘釘平臺(tái)教學(xué)需要老師的課程做得更加豐富和有趣味性，這樣才使得幼兒會(huì)有興趣并集中注意力去觀看和學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)，推動(dòng)提升家園配合

為了能夠讓“停課不停學(xué)”線上幼兒德育教學(xué)的工作得到全方位的展開(kāi)，并在網(wǎng)絡(luò)課堂中增添德育趣味，我園為孩子們開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的掌通家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和配合，讓幼兒德育教學(xué)能夠更加全面、有效，從而幫助幼兒形成完善的道德人格。

例如：感恩要從小教育，母親節(jié)就是最好的教育時(shí)機(jī)，教師把握母親節(jié)節(jié)日，將其作為對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的資源，將德育教育滲透到節(jié)日活動(dòng)中。在這次母親節(jié)的節(jié)日時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)以游戲?yàn)榛A(chǔ)的掌通家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)，主要活動(dòng)內(nèi)容和方式：家長(zhǎng)和幼兒登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，找到“母親節(jié)活動(dòng)”的親子任務(wù)活動(dòng)，并點(diǎn)進(jìn)開(kāi)始游戲。一共有四個(gè)游戲環(huán)節(jié);第一環(huán)節(jié)“愛(ài)之憶時(shí)光”，通過(guò)觀看動(dòng)畫片，了解母親節(jié)的由來(lái);第二環(huán)節(jié)“愛(ài)之閱時(shí)光”，繪本故事《我媽媽》，通過(guò)親子閱讀，然后回答問(wèn)題;第三環(huán)節(jié)“愛(ài)之說(shuō)時(shí)光”，請(qǐng)家長(zhǎng)可以與孩子互動(dòng)：1.?請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)你的媽媽是什么樣的？2.?你愛(ài)媽媽什么呢？媽媽愛(ài)你嗎？你是怎么知道媽媽愛(ài)你的？3.?你會(huì)為什么方法表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？等等鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)。第四環(huán)節(jié)“愛(ài)之謝時(shí)光”，布置打卡內(nèi)容1.?為媽媽捶背;2.?給媽媽洗腳;3.?給媽媽倒水喝;4.?幫媽媽倒垃圾;5.?幫媽媽掃地;6.?為媽媽梳頭;7.?幫媽媽疊衣服;8.?給媽媽一個(gè)大大的擁抱等，請(qǐng)家長(zhǎng)用手機(jī)記錄下來(lái)整個(gè)過(guò)程，并將照片、視頻上傳掌通家園，教師進(jìn)行點(diǎn)贊與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)參與了幼兒園組織的“母親節(jié)活動(dòng)”活動(dòng)，充分利用這個(gè)契機(jī)，陪伴幼兒，了解幼兒，激發(fā)了愛(ài)的情感，同時(shí)也增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園德育教學(xué)教育活動(dòng)的了解和理解，信任感也會(huì)隨之產(chǎn)生。

（四）結(jié)合班級(jí)微信群和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒網(wǎng)絡(luò)德育創(chuàng)新

在此次“停課不停學(xué)”幼兒德育教學(xué)工作中，我們考慮到幼兒的學(xué)習(xí)和生活與家庭、社會(huì)有很大的接觸與關(guān)聯(lián)，為了能夠讓線上幼兒的德育教學(xué)更加貼合實(shí)際，本園教師還相應(yīng)地利用班級(jí)微信群和掌通家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為幼兒展開(kāi)了與生活充分融合的德育教學(xué)。這不僅實(shí)現(xiàn)了幼兒網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)的創(chuàng)新，更為接下來(lái)的幼兒德育教學(xué)工作積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

在班級(jí)微信群中，我們結(jié)合了一些網(wǎng)絡(luò)資源，向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的育兒文章，例如：《孩子，這些人才是你應(yīng)該一生崇拜的英雄》，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子們展開(kāi)生活化的情境式網(wǎng)上德育教學(xué)。1.?看一看火神山的建造的視頻，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)感受。讓孩子畫一畫自己心目中的建筑工地、建筑工人。2.?和孩子這樣說(shuō)：每天天還沒(méi)亮，你還在睡覺(jué)的時(shí)候，環(huán)衛(wèi)工人就開(kāi)始工作啦，多虧了有這些環(huán)衛(wèi)工人，這些環(huán)衛(wèi)工人值得孩子尊敬，可以和孩子這樣做：一起做家務(wù)，把家里打掃得干干凈凈。3.?那些在第一線與病毒作戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)人員。這些醫(yī)務(wù)人員，最值得孩子尊敬！可以和孩子這樣做：讓孩子畫一畫、寫一寫想要對(duì)醫(yī)護(hù)人員說(shuō)的話等。通過(guò)視頻、親子交流等形式讓孩子以動(dòng)手做家務(wù)、繪畫方式表達(dá)對(duì)疫情期間一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員、穿梭城市間的快遞師傅、外賣小哥;每一個(gè)社區(qū)、村莊的工作人員;用10天時(shí)間造出“火神山”的建筑工人;一線的記者，是無(wú)私的志愿者的尊敬而達(dá)到幼兒德育教學(xué)的效果，讓每一個(gè)孩子都能夠逐步形成正確的社會(huì)認(rèn)知。

綜上所述，在疫情期間，通過(guò)綜合本園幼兒網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)的實(shí)踐工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的幼兒德育教學(xué)工作策略進(jìn)行了一個(gè)深入的研究。在本次“停課不停學(xué)”幼兒德育教學(xué)工作中，本園教師主要通過(guò)微信公眾平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、班級(jí)微信群、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等形式，為幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容，并積極聯(lián)系家長(zhǎng)配合展開(kāi)德育教學(xué)工作，家長(zhǎng)方面對(duì)德育教學(xué)的反響也十分良好。由此可見(jiàn)，本次疫情期間的線上幼兒德育教學(xué)工作，是一次良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)端。

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作者簡(jiǎn)介：

吳萍萍，福建省泉州市，晉江市磁灶鎮(zhèn)大埔中心幼兒園。