互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效整合途徑研究

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究和發(fā)展的根基所在，人們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)猜想，同時(shí)還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論的完善。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也將成為學(xué)生展開科學(xué)探究的重要手段，是發(fā)展學(xué)生操作能力、探究意識(shí)以及合作精神的重要載體.在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師要善于利用各項(xiàng)新的技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本要求?；谏鲜觯疚闹泄P者就互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效整合途徑展開研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)資源整合

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了升學(xué)率，為了應(yīng)試教育，為了有充足的時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練，很多教師以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，得不到真正的實(shí)施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師只是課堂的主導(dǎo)，要提高課堂的效率，我們教師不能忽略學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們教師不能依賴于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于新課改的教材要進(jìn)行深入的分析研究，對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，使得課堂生動(dòng)活潑，充滿活力;我們教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視學(xué)生的動(dòng)手能力，我們用大量時(shí)間進(jìn)行理論講解和解題訓(xùn)練，減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論得不到理解，動(dòng)手能力也得不到培養(yǎng)，這樣的學(xué)生將會(huì)是高分低能，不符合我們物理教學(xué)培養(yǎng)人才的要求。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效整合途徑研究

2.1多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有初步的了解，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望的同時(shí)，使學(xué)生真正參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中首先就會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行“光的折射實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)過(guò)程中，筆者就會(huì)通過(guò)多媒體播放一段生活中常見的有關(guān)光的折射的物理現(xiàn)象的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。由于學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象十分熟悉，因此會(huì)積極活躍地進(jìn)行討論。然后筆者會(huì)拋出問(wèn)題：“你知道光的折射的規(guī)律是什么嗎？”在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，筆者會(huì)逐漸揭示今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.2結(jié)合微課程的教學(xué)方式

微課程是新型的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是精且短。在較短時(shí)間需要將某一小塊知識(shí)闡述透徹。微課程通過(guò)碎片化的英語(yǔ)教學(xué)方式，以更加針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行。微課程在制作過(guò)程中要突出教學(xué)內(nèi)容。不能將所有教學(xué)內(nèi)容一概而論，反而需要大量時(shí)間。其次，微課程制作需要講究時(shí)間性。大多一次微課程4分鐘左右即可，可根據(jù)實(shí)際情況適量延長(zhǎng)。微課程的教授方式可以基于課堂以及課后兩種，而課后方式具有更加重要的教學(xué)作用。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，在家里隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。在課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)都有著重要意義。

2.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)技術(shù)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

互聯(lián)網(wǎng)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效融合，必將改革傳統(tǒng)的“講解—模仿—結(jié)論”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。幾年來(lái)，積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)”的在線功能優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)較為有效的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，了解科學(xué)探究的方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力。倡導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生親自嘗試為主，教師適時(shí)、適度點(diǎn)撥為輔，凡學(xué)生自己或通過(guò)學(xué)生之間相互討論能夠解決的知識(shí)、能夠操作的實(shí)驗(yàn)，教師一概不講，不做演示示范;充分體現(xiàn)自主性，教師不束縛學(xué)生的手腳、大腦和思維。

課前，在提出問(wèn)題和科學(xué)猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著任務(wù)和疑問(wèn)，依據(jù)目的、要求自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的交互功能，進(jìn)行“生—生”“組—生”“生—師”間交互、開放式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流，并利用網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，不斷改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。探究開始時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手組裝器材，嘗試驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為下一步實(shí)驗(yàn)操作鋪平道路。探究過(guò)程中，要求學(xué)生熟練操作、細(xì)心觀察、準(zhǔn)確測(cè)量，要尊重事實(shí)，不能拼湊數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)格的科學(xué)方法，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的資源共享，以便歸納出更加科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)素養(yǎng)。

2.4互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下充分豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

觀摩實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)操作技能有效提升的主要方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，初中物理教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，并且促使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更加豐富，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到共享，也使學(xué)生物理課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的視野得到不斷拓展，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施以及物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的思維空間。教師在教學(xué)的時(shí)候，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在“云計(jì)算”技術(shù)構(gòu)建的資源平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收集整理，明確聲音的三個(gè)特征，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)多樣的聲音資源收集整理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)不同的聲音加以分辨處理，促使學(xué)生能夠?qū)β曇舻娜筇匦粤私夂驼莆铡?/p>

3結(jié)束語(yǔ)：

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了全新的要求，要求我們教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，積極投身教育教學(xué)改革，培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考[J].數(shù)理化解題研究，2019（20）：79-80.

[2]陶林.淺談＼"互聯(lián)網(wǎng)+＼"背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J].考試周刊，2019，000（013）：154-155.

李明信 桂林市臨桂區(qū)西城中學(xué)