微信在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多門后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課聯(lián)系密切，同時(shí)也是對(duì)動(dòng)手能力要求最強(qiáng)的課程之一。本文將微信應(yīng)用軟件運(yùn)用于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，從教學(xué)信息共享、實(shí)驗(yàn)過(guò)程講授、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題答疑等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);微信;教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)物質(zhì)的來(lái)源與組成、合成與表征、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)與轉(zhuǎn)化，以及功能與作用機(jī)理的科學(xué)，是創(chuàng)造新物質(zhì)的重要學(xué)科之一。從有機(jī)化學(xué)的誕生之日起，它就是化學(xué)學(xué)科的核心，同時(shí)也是藥學(xué)、材料學(xué)、分子生物學(xué)等多門學(xué)科的重要支柱。作為一門對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求很高的課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)占據(jù)了極其重要的地位。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程在時(shí)間和地點(diǎn)上都有一定的限制，已經(jīng)不能滿足信息化時(shí)代的教學(xué)需求。微信客戶端的廣泛使用也為利用該軟件進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革提供了可能性。筆者從教學(xué)信息共享、實(shí)驗(yàn)過(guò)程講授、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題答疑等幾個(gè)方面探索了微信應(yīng)用軟件在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的作用。

一、微信在教學(xué)信息共享中的應(yīng)用

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)玻璃儀器種類繁多，用途多樣，實(shí)驗(yàn)裝置的搭建對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌能力也有一定的要求。剛接觸有機(jī)實(shí)驗(yàn)的本科生往往手忙腳亂一頭霧水，不清楚面前的儀器叫什么名字，也不知道該怎么使用，對(duì)各種注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)要求也容易忘記。將微信應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，可將學(xué)生提前加入微信教學(xué)群中，在課前將注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)儀器照片與對(duì)應(yīng)名稱、裝置搭建圖發(fā)到微信群中，方便學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，大大提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟悉程度。如在乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，筆者提前將三頸瓶、滴液漏斗、分液漏斗、蒸餾瓶、常壓蒸餾裝置的照片發(fā)送到學(xué)生實(shí)驗(yàn)群中。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)預(yù)做時(shí)提前拍下需要注意的關(guān)鍵步驟圖片和視頻文件，分享到群中，提醒學(xué)生注意。比如在裝置搭建時(shí)，實(shí)驗(yàn)講義中僅提到三頸瓶瓶口兩端要裝上溫度計(jì)和滴液漏斗，并沒(méi)有提到滴液漏斗末端應(yīng)處的位置應(yīng)伸入反應(yīng)液面以下8～10mm處，如果在液面以上，則滴入的乙醇易受熱蒸出，無(wú)法參加反應(yīng)，影響產(chǎn)量，而如果插入液面太深，又因壓力關(guān)系而使混合液難以滴下。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與以往相比，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出儀器名字的學(xué)生明顯增加，裝置搭建的準(zhǔn)確性也有所提升，同時(shí)由于隨時(shí)可查看操作注意事項(xiàng)，本次教學(xué)的玻璃儀器損耗量也大幅度降低，實(shí)驗(yàn)完成度大大提升。

二、微信在實(shí)驗(yàn)過(guò)程講授中的應(yīng)用

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都是單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，同時(shí)來(lái)不及觀察其他同學(xué)的操作。而且實(shí)驗(yàn)課程一星期一次，往往同樣的問(wèn)題這次記住了下星期又忘記了，不同學(xué)生也會(huì)犯很多相同的錯(cuò)誤。筆者在不影響實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)安全的前提下，利用手機(jī)拍攝典型的學(xué)生操作錯(cuò)誤和需要注意的地方，也會(huì)將表現(xiàn)較好的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)裝置和步驟拍攝下來(lái)，課后分享到微信群中。由于有自己或者認(rèn)識(shí)的人出鏡，學(xué)生對(duì)視頻和圖片資料的觀看興趣很高，在不知不覺(jué)中加深了對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的理解。

如多個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)利用阿貝折光儀對(duì)產(chǎn)物的折光率進(jìn)行表征，由于儀器操作難度較大，注意事項(xiàng)較多，很多學(xué)生使用多次之后也不能準(zhǔn)確掌握。通過(guò)拍攝學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，使學(xué)生在旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，加深了對(duì)儀器的印象，對(duì)儀器的掌握程度也明顯上升。

三、微信在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的應(yīng)用

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終得到的產(chǎn)物狀態(tài)、性質(zhì)都會(huì)不同，并且難以長(zhǎng)期保存。雖然實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)對(duì)其進(jìn)行描述，但是文字畢竟過(guò)于抽象，不利于直觀的表達(dá)。筆者在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后會(huì)將產(chǎn)物拍攝照片和視頻，發(fā)送到學(xué)生實(shí)驗(yàn)群中，并做好有關(guān)信息的歸納整理工作，方便學(xué)生事后的復(fù)習(xí)和查看。例如紙層析的實(shí)驗(yàn)中，利用水和茚三酮作為顯色劑對(duì)氨基酸樣品進(jìn)行顯色，會(huì)有明顯的顏色變化，但是隨著時(shí)間的推移，濾紙上的色點(diǎn)會(huì)逐漸褪色直至不見(jiàn)，將其拍攝成圖片保存后對(duì)學(xué)生的記憶有很大幫助。

四、微信在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題答疑中的應(yīng)用

微信作為一個(gè)常用社交工具，在實(shí)時(shí)答疑中起到了很關(guān)鍵的作用。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理中會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，往往不能滿足所有學(xué)生提問(wèn)的需求。而微信教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地和教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間也可以互相討論，教師也可及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑和總結(jié)，并共享給所有學(xué)生。這種方法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到了課后，也加深了師生感情，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

微信社交軟件在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息師生共享，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，同時(shí)可利用視頻圖片資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和查看，在課后答疑中也起到了關(guān)鍵的作用，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一定的促進(jìn)作用。但是該教學(xué)方式也存在一定的問(wèn)題，如何挑選合適的分享內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在教學(xué)上是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

路大鵬（1986年-），男，講師，博士學(xué)位，研究方向：化學(xué)教學(xué)科研工作。