以讀促寫 提升高中學生英語寫作能力

李林川

摘要：閱讀是寫作的基礎。在高中英語教學中，通過廣泛閱讀，學習優(yōu)秀選文的寫作方式方法和技巧，切實提升高中學生的英語作文能力和應考能力，文章對此作以探究。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫

一、傳統(tǒng)高中英語寫作教學的誤區(qū)

1.部分英語教師認為學生寫作能力的提升需要慢功夫

高中學生英語學習水平往往呈兩種情況：英語學習能力較強、學生成績較好的學生和英語學習的門外漢。對于前一種學生來說，英語作文中不會出現(xiàn)較大問題，而后一種學生的作文則不值得提及，因為很多學生連最起碼的單詞和句子都沒法書寫。因此，很多的英語老師就將教學的注意力轉移到單詞識記，語法講解，文章閱讀理解上來，認為作文水平的提升需要慢功夫，不會在短時間出成績，很多英語老師不大重視作文教學，閱讀教學和寫作教學也沒有建立起必要的聯(lián)系。

2.部分英語教師教學過分注重應試能力和技巧的訓練

新課改不斷推進，倡導教學方法的改革，以科學而先進的教學方法促進課堂教學效果的提升。但是，在高考應考模式下，高中英語教學存在很強的功利性思想：盡量將高考點給學生講清講透，盡最大可能教給學生應試的技巧，用盡全力抓住學有希望的學生，而無形中卻忽略了那些后進生。英語教學中，教師將教學的重點放在了試題訓練和應試技巧上，沒有過多的時間進行英語閱讀活動和寫作活動，對學生的英語寫作水平提升關注較少。

3.部分英語教師認為自身寫作教學水平不影響學生寫作

教師的教學就是一種引導和示范。因為部分英語教師自身的英語寫作指導能力有缺陷，而且其自身英語寫作水平較低，那么，給學生的指導和示范效果就更低。但是，這部分教師卻以要求學生學習為目標，不注重自身寫作水平和教學能力的提升，個別老師英語寫作東拉西扯，不逮主旨，對學生不但不能其積極示范效果，反而會起到相反作用。因此，要求不斷提升教師教學素養(yǎng)，絕不是空話。

二、以讀促寫教學策略應用于高中英語教學的價值和意義

如上分析，當下高中英語寫作教學存在一定的誤區(qū)，尤其是高考應試背景下，教師更多地注重了對學生應試能力和技巧的訓練，殊不知，新課改和新高考對英語教學提出了新的要求，包括學生英語知識的儲備情況，應對繁雜的英語知識系統(tǒng)的能力，而且考試中常常出現(xiàn)大量的生僻詞匯，遠遠超出了學生英語教材的知識范圍。如何應對新課改和新高考對學生的新要求，筆者認為，英語教師要全面培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，訓練學生認真聽的能力，自覺閱讀的能力，主動而準確說的能力，流暢寫作的能力，學生能夠認真聽，自覺讀，感知別人表達的模式和技巧，然后能夠自覺表達，包括口語的表達和書面的表達，既能更好地消化英語知識，又能不斷提升自身英語表達能力，這也是對學生綜合素養(yǎng)的有效提升。學生英語寫作經常會出現(xiàn)空洞無物的缺點，且語言表述不流暢，干澀，枯燥，究其原因，學生缺乏寫作素材，寫作時心底無物，于是信筆而寫，湊夠字數(shù)則好。如何改善這種局面呢，筆者認為，能為學生創(chuàng)造良好的氛圍，設置閱讀問題，引導學生積極開展閱讀活動，學習優(yōu)秀作品的表達方式，學習別人精彩語段遣詞造句的方式，并且為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，多位學生提供英語語言交流和演練的機會，將學生寫作素材積累，表達方式學習借鑒，個人主動英語表達愿望的激發(fā)等方面結合起來，全面促進學生英語閱讀和寫作能力的提升，則不失為一條英語寫作教學的有效途徑。

三、以讀促寫，提升高中英語寫作教學水平的策略

1.正確認識閱讀之于寫作的基礎作用

優(yōu)秀而高超的寫作水平是建立在廣泛閱的基礎之上的，無閱讀的寫作則是空中樓閣：詞語積累在何處？遣詞造句的能力從何來？寫作素材在哪里？唯有讀寫結合，互相促進，這是寫作教學的正確途徑，也算是一條“捷徑”。因此，高中英語教學中，教師一定要為學生灌輸一種讀寫結合的思維，和語文學習一樣，以廣泛的閱讀開始，從優(yōu)秀的文章中學習和鑒賞優(yōu)秀的表達方式，布局謀篇的能力，也讓學生明白，和其他知識一樣，英語知識的獲取的不斷積累的過程，脫離知識積累的單純的應考技能訓練并不能真正提升閱讀和寫作能力。

2.廣泛識記單詞短語為寫作積累元件

如同砌蓋高樓大廈，必須要積累夠一定數(shù)量的磚瓦鋼筋水泥一樣，語句的表達和文章的寫作，單詞和短語的積累是基礎，并且也是無法忽視的環(huán)節(jié)。在平時的閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記，記錄重要單詞，記錄精致短語，記錄精彩語句，不但要閱讀教材中的選文，還要廣泛開展課外閱讀，適當?shù)臅r候需要背誦和抄寫，學習一門語言絕非蜻蜓點水式的學習，一定要認真閱讀，扎實積累，為學生自己砌蓋語言的大樓積累夠必要的元件，且要及時更新，不斷完善。

3借鑒優(yōu)秀作品注重寫作設計

一篇英語文章的寫作，絕非詞句的簡單堆砌，更有敘述的方式，前后事件的自然地過渡，各種修飾限定語言的運用。這就如同一座大樓蓋起之后，還需要裝修設計。奇妙的是，裝修設計和蓋樓是相輔相成的，必要的裝飾內容其實在蓋樓過程中就要設計出來，或預留裝修空間。英語寫作的過程，既有文章框架結構的設計，也有一個個語句段的設計，而這些能力的獲得，需要將積累和借鑒吸收結合起來。

四、結語

英語寫作能力是在閱讀過程和寫作實踐中不斷培養(yǎng)和提升的，教師需要積極為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達意識，多為學生搭建自我展示的舞臺，促進學生表達能力的全面提升。

參考文獻：

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[3]王莉.以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性[J].開封教育學院學報，2014.