小學(xué)高年級(jí)互動(dòng)作文教學(xué)法探究

張燁

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生十分重要。一方面，作文能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況;另一方面，提高學(xué)生的作文水平可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)作文教學(xué)十分關(guān)鍵?；?dòng)是現(xiàn)代教學(xué)模式中一種常見的教學(xué)方法，即通過(guò)教師和學(xué)生或?qū)W生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率。互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文對(duì)在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法展開論述。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和寫作經(jīng)驗(yàn)，但是，當(dāng)前的寫作教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生寫作時(shí)的著眼點(diǎn)太狹隘。寫作應(yīng)該是想象、創(chuàng)新、拓展的過(guò)程，學(xué)生更習(xí)慣沿用自己熟悉的寫作方式，運(yùn)用熟悉的語(yǔ)言文字;二是課堂沉悶，教學(xué)方式死板，教師總是利用板書講解寫作技巧，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，作文教學(xué)效率低下;三是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有限，其實(shí)周圍的一切都可以是學(xué)生獲取寫作資源的途徑，不僅僅只有課本。針對(duì)以上寫作中存在的問(wèn)題，教師可運(yùn)用互動(dòng)式寫作教學(xué)法?；?dòng)式寫作教學(xué)法包含多媒體互動(dòng)教學(xué)、游戲互動(dòng)教學(xué)、故事情景互動(dòng)教學(xué)、讀書活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)等四種方式。

一、多媒體互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師采用板書的形式講解寫作技巧，板書教學(xué)作為從古沿用至今的方式，以直觀明了的優(yōu)勢(shì)為教育教學(xué)做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)工具被開發(fā)利用，多媒體教學(xué)便是如今常用的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它以豐富多彩、靈活多變等特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)。那么，在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，如何使用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)呢？首先，教師可以采用PPT、視頻、圖片等形式，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。教師可以提問(wèn)，學(xué)生有問(wèn)題可以請(qǐng)教教師，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師的指導(dǎo)可以給學(xué)生提供新的思路，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)充滿想象力的話語(yǔ)也能為教師的寫作教學(xué)提供靈感。

例如，教師布置寫作任務(wù)——我眼中的春天。在沒(méi)有組織春游、欣賞春天景色的情況下，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些和春天有關(guān)的資料，如圖片、短視頻、描寫春天的詩(shī)詞等。學(xué)生將收集到的素材發(fā)給教師，教師匯總后，在寫作課上用多媒體播放，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其尋找的圖片或詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，拓展他們的寫作思路和眼界。

二、游戲互動(dòng)式教學(xué)

雖然小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣學(xué)校生活，但他們畢竟還小，喜歡玩耍。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以利用游戲進(jìn)行互動(dòng)寫作教學(xué)。在游戲中，學(xué)生的身心都會(huì)放松，大腦和思維運(yùn)轉(zhuǎn)得更快，提出的觀點(diǎn)也更加深刻或新穎。教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好、特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，如學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)懲措施。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)所見所聞、所思所想寫作，游戲能為他們提供豐富的寫作素材。

可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：教師說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，如“一字千金”，讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍，誰(shuí)想到誰(shuí)就說(shuō)，最后獎(jiǎng)勵(lì)回答次數(shù)最多的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都積極思考，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，爭(zhēng)取多接幾個(gè)成語(yǔ)，課堂氣氛非常熱烈。游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以本次游戲?yàn)橹黝}寫作。學(xué)生參與了游戲，對(duì)自己及其他同學(xué)的表情、心理把握得十分準(zhǔn)確，寫起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手?？梢?，教師在寫作教學(xué)中可以利用游戲達(dá)到互動(dòng)的目的，讓學(xué)生在游戲中積累寫作素材，拓展寫作思路。

三、故事情景互動(dòng)式教學(xué)

故事是促進(jìn)師生互動(dòng)的很好選擇。小學(xué)生想象力豐富，很多學(xué)生內(nèi)心都有一座城堡，城堡里住著善良的白雪公主、賣火柴的小女孩、仗劍走天涯的大俠……教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中融入童話故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，利用《賣火柴的小女孩》進(jìn)行寫作教學(xué)，教師可以把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自告奮勇給大家講故事的內(nèi)容。讓學(xué)生講故事，可以鍛煉其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在講解過(guò)程中，學(xué)生的腦海里會(huì)出現(xiàn)故事畫面，心里涌起對(duì)小女孩的同情以及憐憫之情。故事結(jié)束后，教師可以讓大家發(fā)揮想象力，為小女孩創(chuàng)造一個(gè)幸福的結(jié)局，如讓小女孩碰到一個(gè)好心人、穿上暖和的衣服、吃上香噴噴的飯菜……

四、讀書活動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)

讀書互動(dòng)也是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的一個(gè)途徑，教師可以經(jīng)常舉辦讀書活動(dòng)。一來(lái)可以開闊學(xué)生的視野，積累寫作素材;二來(lái)可以學(xué)習(xí)寫作技巧，提高文學(xué)審美水平。好文章不是華麗的辭藻堆砌出來(lái)的，要主題鮮明、深刻，能給人留下廣闊的思考空間。在讀書活動(dòng)中，教師可以采用交流互動(dòng)的形式，激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。

例如，教師可以組織學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的一些章節(jié)。讀完后讓學(xué)生圍繞“我心中的曹操”這一主題展開交流、討論。此時(shí)，學(xué)生分為兩派，一派認(rèn)為曹操是真正的大英雄，文韜武略，無(wú)所不通;另一派認(rèn)為曹操多疑、奸詐，是奸雄。兩派展開激烈辯論，為寫作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要全面、多角度地看待問(wèn)題。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多元互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生有效溝通，高效互動(dòng)，為提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作質(zhì)量打好基礎(chǔ)。