周法榮

摘?要：就我國當(dāng)前的實(shí)際情況而言，在高職院校中，“機(jī)械基礎(chǔ)”是非常重要的一門課程?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”與其他課程相比，綜合性較強(qiáng)，難度大，但是非常具有實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育行業(yè)提出的要求越來越高，當(dāng)前的高職院校正在進(jìn)行改革，“機(jī)械基礎(chǔ)”課程也在進(jìn)行不斷的改革，在當(dāng)前的“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，依然存在問題。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械基礎(chǔ);課程改革;創(chuàng)新策略

本文主要是就高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行論述分析，對高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革的研究是具有重要意義的，當(dāng)今的社會是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越需要高新技術(shù)人才，需要綜合素質(zhì)高的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落后了，很難培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，所以需要進(jìn)行改革，適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，重視學(xué)生的培養(yǎng)。

一、高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革的重要性

當(dāng)前的高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革非常具有必要性，高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革比較注重理論與實(shí)踐的融合，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把教學(xué)理論與實(shí)踐融合在一起，加深對所學(xué)知識的理解;精心規(guī)劃，多方考慮后制定計劃，有序組織開展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)人才。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生的教學(xué)，耐心指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，指出學(xué)生的不足，逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進(jìn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)生而言，通過教師的教學(xué)，改變以往的學(xué)習(xí)方法，積極主動地學(xué)習(xí)，提高對問題的分析能力以及解決問題能力。通過對機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，逐步完善學(xué)校課程體系。

二、高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）過分注重理論教學(xué)

在當(dāng)前的高職院校中，機(jī)械基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中，教師過分注重理論教學(xué)，還在采取理論教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生對所學(xué)知識的積極性不高，不感興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，阻礙學(xué)生的發(fā)展。雖然很多高職院院引進(jìn)了機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生很難參與，實(shí)踐的機(jī)會渺茫，基本上都是教師操作，學(xué)生觀看教師如何操作，在教學(xué)過程中，過于注重教師的主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位，長此以往，學(xué)生的積極性會越來越低，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生接受能力有限，理解能力不足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越重視教育，當(dāng)前的高職院校的招生數(shù)量在逐年上升，錄取的分?jǐn)?shù)線也在逐年降低，導(dǎo)致學(xué)生成績參差不齊，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，缺少一個效率高的學(xué)習(xí)方法。在“機(jī)械基礎(chǔ)”的課程中，以力學(xué)內(nèi)容為例，力學(xué)是比較難掌握的知識點(diǎn)，與物理有很大的聯(lián)系，如果物理基礎(chǔ)不好，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會存在聽不懂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，教師在教學(xué)過程中，不會對學(xué)生進(jìn)行物理知識的講解，學(xué)生接受能力有限;講授理論知識，學(xué)生會覺得枯燥乏味，難以理解教師所講授的知識點(diǎn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限

在高職院校，學(xué)校對學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)年份一般為三年，學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)技能應(yīng)用型人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，不能及時鞏固所學(xué)知識，教師要趕進(jìn)度，不能帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生的自覺性又很差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。

三、高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革的創(chuàng)新措施

（一）開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)

在高職院校，對于“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)是至關(guān)重要的，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具有非常重要的作用，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師要全面考慮實(shí)際情況，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，與工作崗位結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，充分的讓學(xué)生參與教師過程的始終，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，把教學(xué)的理論知識貫穿于實(shí)施教學(xué)任務(wù)的始終，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中。

比如，高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程的教師，在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”這節(jié)課的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ，給出學(xué)生教學(xué)情境，讓學(xué)生親自設(shè)計某種運(yùn)動規(guī)律的四桿機(jī)構(gòu)，通過自身的實(shí)踐，找到適合的測量方式，找到四個構(gòu)件之間的尺寸關(guān)系。學(xué)生參與到整個教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，遇到問題親自解決，帶著問題去學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，會涉及很多動態(tài)演示的內(nèi)容，這些動態(tài)演示的內(nèi)容如果光是由教師講解，很難生動形象的講解出來，但是借助多媒體就可解決這個問題，通過多媒體，生動形象的將動態(tài)演示的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生更易理解所學(xué)的知識，學(xué)生能夠更加熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，加深理解與認(rèn)知。

比如，高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程的教師，在講授“帶滑移齒輪的定軸輪系傳動比”這節(jié)課的過程中，教師通過借助多媒體，將所講知識點(diǎn)以動態(tài)形式展現(xiàn)出來，將車床的變速過程生動形象展現(xiàn)出來，在課堂中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對教師所講的知識點(diǎn)更易于理解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸系相關(guān)的知識點(diǎn)時，通過多媒體，模擬各種零件的安裝過程，在這一過程中，學(xué)生可以對安裝過程進(jìn)行思考，充分理解機(jī)械裝拆的步驟，熟練地 掌握了機(jī)械裝拆的方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師的教學(xué)效果。

（三）用微課促進(jìn)教學(xué)

在高職院校進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，可以充分利用微課，發(fā)揮微課的重要作用，解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差的問題。教師可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，充分了解學(xué)生真實(shí)需求，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成小視頻，即微課的形式，學(xué)生可以在閑暇時間播放進(jìn)行觀察，把學(xué)生的零碎時間充分運(yùn)用起來，教師還可以利用微課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題，可以在課堂向老師提問，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效果;課后學(xué)生還可借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課堂中沒有完全理解的知識點(diǎn)重新理解一遍，掌握不好的地方多次播放，提高學(xué)習(xí)效果 ，學(xué)生在這一過程中，彌補(bǔ)自己的不足，掌握相關(guān)的知識，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）考試考核改革

就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，促進(jìn)高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革，離不開考試考核的改革，改變傳統(tǒng)的考試方法，采取新形式的考核方法，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在以往的考試考核中，主要以書面考試為主，主要考核的內(nèi)容是理論知識點(diǎn)，對學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等沒有劃入考試范圍，這樣部分學(xué)生會“臨陣磨槍”，對所學(xué)知識點(diǎn)不能熟練掌握，采取新的考核方法，把實(shí)踐課程、課堂表現(xiàn)等納入考試范圍，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，態(tài)度會更加積極，注重實(shí)踐課程，設(shè)置電子試卷，這種考試考核的改革，對學(xué)生來說是具有重要作用的，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了擴(kuò)展，綜合能力得到了提升，教師更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方欠缺，及時對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的問題。

本文主要是從三個方面來展開論述分析的，高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革具有非常重要的作用，在當(dāng)前的高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，依然存在著很多的問題，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革是時代發(fā)展的必然趨勢。總而言之，要重視高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程，促進(jìn)其改革，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

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