尹雪卿

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和寫作，閱讀能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，為寫作積累豐富的素材，模仿和借鑒他人的寫作手法，有助于學(xué)生寫作能力的提升。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因，混淆讀和寫的關(guān)系，對(duì)兩者沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。如果教師把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的話，就割裂了兩者之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的理解和思考，會(huì)使課堂效率大打折扣。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并在其中滲透寫作方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能以更加飽滿的態(tài)度投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。有了興趣，學(xué)生就會(huì)更積極，注意力也會(huì)更集中。教師可以通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)意的故事、情景劇表演、猜謎游戲、能開(kāi)闊思維的問(wèn)題、結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)等方式，抓住學(xué)生的好奇心，讓他們的注意力集中在課堂上，思維也會(huì)跟著教師的思路走。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把著名的桂林山水用PPT或短視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，課件上穿插一些美麗的風(fēng)景圖片，這樣更能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育理念，師生要保持在平等地位上，教師要以和藹、親切、友好的態(tài)度和學(xué)生相處，這樣才能更好地和學(xué)生交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，給學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)，給每個(gè)人展示自己的時(shí)間。

古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。其實(shí)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)有朗讀了，小學(xué)課本的導(dǎo)讀部分往往會(huì)寫有“有感情地朗讀整篇課文”這樣的話，這其實(shí)就在告訴我們朗讀的重要性。教師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：“大家在閱讀時(shí)可以大聲地讀出來(lái)，聲音越大，印象就越深刻，理解就更透徹?！睂W(xué)生在朗讀過(guò)程中也在了解課文內(nèi)容，積極思考文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀的目的，除了豐富我們的精神食糧，增長(zhǎng)見(jiàn)解外，它還有一個(gè)很重要的作用，那就是促進(jìn)寫作能力的提升。很多時(shí)候，我們都是一邊閱讀，一邊寫作，這個(gè)過(guò)程就相當(dāng)于“牛吃草”，咀嚼和吸收草中的營(yíng)養(yǎng)，然后再生產(chǎn)出鮮美可口的牛奶。

二、提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

閱讀大量的文章，積累豐富的素材，其根本目的就是為了使我們寫出來(lái)的文章內(nèi)容更加充實(shí)，結(jié)構(gòu)更優(yōu)美。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生注重生活的細(xì)微之處。筆者閱讀過(guò)很多學(xué)生的文章，經(jīng)過(guò)對(duì)比、整理和分析，最后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都停留在表面，局限于感性方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊一些微小的事物常常會(huì)在不經(jīng)意間忽視掉，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物、注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生常常會(huì)碰到寫物或?qū)懭说淖魑念}目，如果他們對(duì)人或物的認(rèn)識(shí)都比較膚淺，只停留在它們的外觀的話，那寫出來(lái)的文章將毫無(wú)意義，沒(méi)有真情實(shí)感的文章也是閱卷老師最不愿意看到的。

當(dāng)學(xué)生剛接觸小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，筆者就告訴過(guò)他們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，無(wú)非就是多讀、多記、多背、多看、多練，這其中的多練，就要求學(xué)生多做一些寫作練習(xí)，只有學(xué)生親自實(shí)踐，通過(guò)自己的努力完成一篇作文后，才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，這樣教師才有機(jī)會(huì)了解到學(xué)生的問(wèn)題，然后給學(xué)生提供有針對(duì)性的解決方案，提升學(xué)生的寫作能力，幫助他們寫出更好的文章。教師要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

綜上所述，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力，才能讓他們快速尋找所需要的信息，同時(shí)也能理解看到的內(nèi)容，學(xué)生也需要具備良好的寫作能力，生活中處處會(huì)用到寫作，寫信、發(fā)短信、寫文章都會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力。我們需要注重閱讀和寫作之間的聯(lián)系，良好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造良好的讀寫環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（作者單位：江西省永修縣新城小學(xué)）