董撫萍

隨著新課改的不斷落實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念發(fā)生了明顯變化。目前智慧課堂與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效拓展其思維能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行良好互動(dòng)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了人們的廣泛重視。而英語(yǔ)作為一門互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展有效創(chuàng)新，構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生深刻感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以使教學(xué)更加滿足新課標(biāo)要求，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷落實(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與變革。同時(shí)，智慧課堂的構(gòu)建有助于教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，使教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，顯著提升課堂教學(xué)的個(gè)性，讓學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展;此外，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力、道德品格得到有效提升。

一、創(chuàng)建良好氛圍

小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自制力，所以在實(shí)際教學(xué)中教師需要重視構(gòu)建智慧課堂，營(yíng)造良好課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，使其能夠全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，在第一節(jié)英語(yǔ)課上，教師需要為學(xué)生留下良好印象，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，并進(jìn)一步喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師進(jìn)入教室后可以用生動(dòng)、熱情的語(yǔ)氣跟學(xué)生打招呼：“Hello， everybody. Nice to meet you.”之后再用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，以幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師可以為每個(gè)學(xué)生起一個(gè)專屬的英文名字，并應(yīng)用在以后的教學(xué)、作業(yè)中。這樣不僅可以創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂氛圍，還能夠引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、以問(wèn)提趣

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。設(shè)置相關(guān)問(wèn)題不僅可以有效鍛煉學(xué)生思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握情況。提問(wèn)還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，有效集中學(xué)生的注意力。例如：在Do you like meat教學(xué)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡或不喜歡的原因。喜歡的學(xué)生回答：“Because its delicious.”不喜歡的學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的食物，如noodles、fish、vegetables。在課堂總結(jié)中，教師需要提示學(xué)生，即便十分喜歡某種食物，也不能貪吃，需要重視營(yíng)養(yǎng)的均衡，以養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，可以讓學(xué)生的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)到諸多知識(shí);同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生擁有發(fā)言權(quán)，可以有效鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、多媒體教學(xué)

英語(yǔ)作為一門重要的外語(yǔ)學(xué)科，如果不能在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)就會(huì)變得僵化。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要提前準(zhǔn)備諸多教具，以為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，如單詞卡片、錄音機(jī)、實(shí)物等。這樣不僅會(huì)使課堂顯得擁擠，還不利教師簡(jiǎn)明、順利地開(kāi)展教學(xué)。而應(yīng)用多媒體，教師只須有效設(shè)計(jì)課件，用鼠標(biāo)、鍵盤就可以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能提升課堂時(shí)間的利用效率，還能夠保證教學(xué)進(jìn)度。在傳統(tǒng)的圖片教學(xué)中，教師雖然能夠直接展示相應(yīng)的圖片內(nèi)容，但缺少師生互動(dòng)。而應(yīng)用多媒體，可以有效突破教學(xué)中的局限，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生十分不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體模擬與英國(guó)小朋友聊天的情境。形象展示可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言功能，而在實(shí)際操作過(guò)程中，多媒體自身所具有的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師多方位、多層次地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生更為扎實(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

小學(xué)作為重要的教育階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。智慧課堂促進(jìn)了師生良好交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受英語(yǔ)教學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十五小學(xué)）