吳玉華

摘要：素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了極高的要求，老師需要注重教學(xué)策略和手段的革新，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略及應(yīng)用要求，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。本文以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為分析對(duì)象，了解課堂教學(xué)策略的具體要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);課堂教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0111-01

1.學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵表現(xiàn)

我國教育部門在2016年的9月份正式公布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究成果，該文件明確提出，我國在改革基礎(chǔ)教育的過程之中必須要構(gòu)建完善的學(xué)生核心素養(yǎng)總體培養(yǎng)框架，明確這一素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求，將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相融合，結(jié)合各學(xué)科教育教學(xué)的核心要求，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長(zhǎng)，在與老師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心并形成良好的學(xué)習(xí)行為規(guī)范。

2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大。老師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，而是需要將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體地位，在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中將符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育教學(xué)內(nèi)容及形式融入主體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿和興趣，在與老師進(jìn)行交流時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

2.1?培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，需要老師投入更多的時(shí)間和精力，學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)是前提以及重點(diǎn)，老師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)為原則，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中不斷調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及思路。作為個(gè)人在社會(huì)生活以及文化領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程之中的前提和依據(jù)，文化基礎(chǔ)對(duì)推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的全面成長(zhǎng)以及社會(huì)化發(fā)展意義重大，老師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，關(guān)注文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求，讓學(xué)生真正意識(shí)到文化基礎(chǔ)的重要價(jià)值及作用，從而在老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的言行舉止以及方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。比如對(duì)于語文老師來說可以以目前的新冠肺炎全球發(fā)展趨勢(shì)分析為切入點(diǎn)，讓學(xué)生收集不同國家的新冠肺炎感染情況以及應(yīng)對(duì)策略，加深學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對(duì)比分析的過程之中意識(shí)到我國在新冠肺炎抗?fàn)幹兴龀龅木薮笈σ约俺尚〉玫某尚?，進(jìn)而樹立愛國主義精神。

2.2?鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生才是教育教學(xué)中的主體，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展必須要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為原則，結(jié)合教育體制不斷改革以及推進(jìn)的實(shí)際要求，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及作用，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)和原則，關(guān)注課堂講解與課后實(shí)踐活動(dòng)之間的相關(guān)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以老師簡(jiǎn)單的知識(shí)講述為依據(jù)，無視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展要求，學(xué)生非常的被動(dòng)及消極，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)此，老師需要在堅(jiān)持知識(shí)講解的前提之上，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)以及時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考以及小組合作的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。老師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值以及作用，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，在與老師進(jìn)行互動(dòng)的過程中激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)語文古詩詞時(shí)，許多學(xué)生感覺困難重重，難以了解古詩詞學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，認(rèn)為古詩學(xué)習(xí)非常枯燥和乏味。為了避免這一不足，老師可以以小組教學(xué)為切入點(diǎn)，留出3-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀古詩詞《詠柳》，先播放這首詩的朗誦音頻，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的剖析，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.3?利用現(xiàn)代化教育教學(xué)工具。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，老師需要抓住學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中讓學(xué)生產(chǎn)生了不斷的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行交流，加深個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知及理解，進(jìn)而提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。需要注意的是，不同學(xué)科的教育教學(xué)內(nèi)容及形式有所區(qū)別，為了加深學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解以及認(rèn)知，老師需要注重創(chuàng)造性教育教學(xué)策略和手段的應(yīng)用，以現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具為依據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，營造自由輕松的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍，戰(zhàn)降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化教育教學(xué)工具以及理念的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我突破和自我教育。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，老師可以利用多媒體工具播放與周恩來總理相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在分析歷史的過程之中對(duì)周恩來總理的遠(yuǎn)大人生抱負(fù)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而產(chǎn)生一種油然而然的敬佩精神。

結(jié)語

以學(xué)生核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)的課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大。老師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生在個(gè)人主觀意愿的指導(dǎo)之下主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼瑪頓珠基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究[C]/教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）.

[2]林崇德.面向21世紀(jì)的學(xué)生核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.