陳麗榮

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革逐漸被重視，出現(xiàn)了各種新的學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)就是其中之一。隨著在線教育的發(fā)展，當(dāng)今教師可以使用微課來在高中英語教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，并有效地幫助高中學(xué)生滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)英語教學(xué)的快速發(fā)展，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此本文從微課具有的意義以及高中英語教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用策略等方面對本課題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;微課技術(shù);運(yùn)用策略

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0127-01

在高中英語教學(xué)中有很多知識和內(nèi)容，是學(xué)生不容易理解的。微課技術(shù)可以有效提高課堂準(zhǔn)備和教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加了解所學(xué)知識。在高中英語教學(xué)中，老師需要專注于發(fā)展微課技術(shù)，并將其引入學(xué)習(xí)過程中，效果極佳。

1.微課具有的意義

在新課程中，將教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行保存以供長期使用的一種新的教學(xué)方法稱為微課，可以使用視頻、音頻等方式記錄。微課是一種基于電子多媒體技術(shù)的創(chuàng)新教育模式，學(xué)生可以通過視頻和音頻加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，并做好總結(jié)。換句話說，微課是課堂學(xué)習(xí)中非常重要的工具，在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面大有幫助[1]。

2.高中英語教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用策略

2.1?巧妙把PPT與微課技術(shù)融合，交叉使用。

微課具有相應(yīng)的特性，但是必須經(jīng)過培訓(xùn)才能完成微課技術(shù)的發(fā)展和使用。微課的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)建了一個(gè)視頻，可以保留老師的解釋。在實(shí)際研究中，微課可以與PPT結(jié)合。PPT可以說是微課技術(shù)的一種融合形式。因此，PPT具有可以與微課有效結(jié)合的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。PPT與微課結(jié)合使用時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在以不同字體和顏色表示在PPT上，注明那些是需要學(xué)生了解的，那些事有必要重復(fù)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。在微課教學(xué)中，與PPT的融合具有較強(qiáng)的視覺效果，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果[2]。

2.2?利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在高中階段，英語在內(nèi)容和語言深度方面已有顯著提高，老師可能無法直接了解教室中的所有學(xué)生。因此，教師可以在教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教授英語時(shí)，教師可以使用微課來教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，并以相對生動(dòng)的方式吸引學(xué)習(xí)者，以提高學(xué)習(xí)者的興趣。英語教師可以使用微課精心設(shè)計(jì)課堂介紹，并通過首先關(guān)注課程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。英語老師不僅需要仔細(xì)向?qū)W生教授英語，而且還可以提供一些有趣的材料。例如，在學(xué)習(xí)《Cloning》這一單元的內(nèi)容時(shí)，作者使用微課視頻向?qū)W生展示該級別的知識和新聞內(nèi)容，通過微課視頻加深學(xué)生對Cloning這一單詞的理解與記憶。在學(xué)生對Cloning這一單詞完全理解后，教師可以為學(xué)生提供強(qiáng)化的意識，以便學(xué)生可以簡短地討論他們對克隆的了解。通過這種方式教師可以幫助每個(gè)學(xué)生都參加到課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為他們提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高高中生英語課的學(xué)習(xí)技巧。

2.3?利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)。

在高中英語教學(xué)中，有很多內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生重復(fù)記憶。當(dāng)英語老師向?qū)W生講解這些知識時(shí)，他們通常會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間是有限的，而且每個(gè)學(xué)生的水平是不同的教室沒有時(shí)間和精力保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)。因此，為了幫助學(xué)生在教科書中詳細(xì)介紹重要的和刺激性的知識，教師可以在微型視頻中仔細(xì)講解這些知識點(diǎn)，并將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，對相關(guān)內(nèi)容有困惑的學(xué)生可以通過微課更好的理解內(nèi)容。例如，還是教學(xué)《A taste of English humour》，由于文化背景的多樣性，內(nèi)容也有所不同。教師需要通過微課來教授學(xué)生不同的科學(xué)，學(xué)生可以更好的與他人交流。隨著學(xué)生掌握了一定水平的溝通技巧，老師會(huì)教學(xué)生在教科書中分享更廣泛和刺激性的知識，并改變他們的對話內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，教師通常沒有時(shí)間在課堂上將所有的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。作為回應(yīng)，老師要求學(xué)生將編輯后的對話作為錄音上傳到學(xué)校微課或微信公眾號，并根據(jù)他們的特定需求講解上傳視頻提高學(xué)生的英語水平[3]。

2.4?微課資源的重復(fù)利用與更新。

在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)建的微課資源可以進(jìn)行重復(fù)利用與更新，這是由于以下事實(shí)：高中英語教學(xué)的知識相對穩(wěn)定，新知識很少引入。但是，教師教育的概念和方法隨著教育的時(shí)代而不斷變化，對現(xiàn)有知識的理解也相應(yīng)發(fā)生了變化。因此，在制作微課之后，微課會(huì)隨著學(xué)習(xí)水平的提高而不斷更新。老師還可以嘗試在使用微課時(shí)根據(jù)此原理為相同的材料編寫另一個(gè)微課，并將其應(yīng)用于教育中。同時(shí)，英語知識相對穩(wěn)定，但是時(shí)間每天都在變化，英語教學(xué)必須隨著時(shí)間的流逝而有所創(chuàng)新。因此，為了使孩子們有機(jī)會(huì)使用英語課以外的新知識，教師可以在教學(xué)過程中不斷加入其他新的技術(shù)方法，刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)中可以使用微課技術(shù)教學(xué)，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并有效地支持了他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師可以制作詳細(xì)的視頻講解資料，在以學(xué)生為導(dǎo)向之后評估重要知識，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷蕊.高中英語教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用策略[J].中國新通信，2020，22（11）：168.

[2]李月華.微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究[J].英語教師，2020，20（10）：91-93.

[3]張雪英.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：139.