張雪梅
摘要:長期的課堂實(shí)踐讓我們清楚地認(rèn)識到這樣一個(gè)道理,單獨(dú)的文本刺激不如綜合刺激對學(xué)生的教學(xué)效果好??茖W(xué)安排插圖出現(xiàn)的時(shí)機(jī)及方式,妙用插圖全面準(zhǔn)確理解文章本真,讓學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)不再是難事,語文教學(xué)的實(shí)效性就會得到扎實(shí)落地。
關(guān)鍵詞:插圖教學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié);課程資源;實(shí)效性
中圖分類號:G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2020)25-0121-01
插圖被認(rèn)為是一種極為普通的語文教學(xué)載體,它是很實(shí)用的課程資源,更是學(xué)生全面深入理解文本信息的輔助材料,把握好插圖教學(xué)對提升語文課堂效率大有幫助,但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)不少教師幾乎對插圖幾乎不予處理,個(gè)別教師也只是做個(gè)簡單的介紹。這種方法失去了插圖作為教學(xué)資源一部分的本真或初心。我們要認(rèn)真對待插圖資源,在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)融入插圖信息,實(shí)現(xiàn)文本與圖片等多種資源的交互分享,去綜合觸發(fā)學(xué)生的語文靈感,使課堂更真實(shí)、更實(shí)效。
1.妙用插圖助力學(xué)生對古詩詞的理解,提升教師對古詩詞教學(xué)的實(shí)效性
古詩詞在語文課程中占有相當(dāng)大的比重,每冊教材至少有兩個(gè)單元多的古詩詞內(nèi)容。學(xué)習(xí)園地中也有古詩詞,這里的古詩詞缺少注釋及輔讀材料,加之古詩詞文化離學(xué)生很遠(yuǎn),時(shí)代文化特質(zhì)及人文認(rèn)知方式有著極大的不同,用詞達(dá)意的古今差別,情感及文化思維相差甚遠(yuǎn),所以小學(xué)生感悟古詩詞本真會具有相當(dāng)大的困難,為拉近這些文化特征上、情感認(rèn)知上的距離,使小學(xué)生欣然接受古詩詞文化,采用插圖教學(xué)更有效、更高效。
例如,在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩詞中,插圖中山之險(xiǎn)峻、水之洶涌、作者心情等,通過一幅畫面展示的淋漓盡致,插圖與文本相得益彰。準(zhǔn)確地幫助了學(xué)生理解楚江開、至此回、日邊來的詞義。并從這些字眼里悟出了作者初到巴蜀之地的瀟灑豪邁,自由奔放之情懷。妙用插圖,讓學(xué)生悟出了李白的心境,悟出了山水峻峭、水之洶涌,掌握了詩詞的內(nèi)涵,提升了對古詩詞理解的實(shí)效性。
再如,在組織《昆蟲備忘錄——花大姐》的自主閱讀中,課前讓學(xué)生整理大量有關(guān)花大姐的插圖,從名稱到長的樣子,從益蟲到害蟲的分類,從生物學(xué)到科普常識,從國內(nèi)品種到國外品種等,學(xué)生搜集的插圖沒有涉及不到的。上課時(shí),學(xué)生邊展示自己搜集的插圖邊講解插圖內(nèi)容。學(xué)生講得頭頭是道、系統(tǒng)清晰。尤其是當(dāng)學(xué)生說到命名方法時(shí),突出展示了十四瓢蟲等,逐個(gè)點(diǎn)逐個(gè)點(diǎn)數(shù),用數(shù)據(jù)告訴了我們命名的方法。可見,插圖具有很強(qiáng)的直觀性和教育性。
2.妙用插圖,理解文本表述的事物,提升學(xué)生對文本的感知度,確保語文課程實(shí)施的實(shí)效性
語文課程的文學(xué)性及畫面感都很強(qiáng),抓住這兩點(diǎn)對高效語文教學(xué)極為關(guān)鍵。文學(xué)性是極其抽象的字眼,畫面感具有很強(qiáng)的直觀效果。抽象與直觀的交融讓文本得到升華,對于難以理解的文本,通過畫面特寫展示出來,會起到意想不到的理解實(shí)效,妙用插圖就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),不失時(shí)機(jī)地插入插圖,讓文學(xué)性也具有直觀效果,學(xué)生的認(rèn)知就會變得輕松。
例如,在開展《趙州橋》的教學(xué)時(shí),學(xué)生對趙州橋沒有印象,教學(xué)時(shí)借助對插圖的辨識,附上文本的說明,用圖片、數(shù)字、文字詳細(xì)解讀了趙州橋的結(jié)構(gòu)、年代、修建人等。透過這些圖片和文本,學(xué)生看到這座橋當(dāng)時(shí)的作用及所遭受的破壞程度,尤其是對他獨(dú)特的造型設(shè)計(jì)及堅(jiān)固情況,體現(xiàn)了人們的匠人精神和精湛技能。如此教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)水到渠成。
再如,在組織《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的綜合性學(xué)習(xí)中,教師出示有針對性的富有節(jié)日氣息及典型特征的插圖,用以啟迪學(xué)生的節(jié)日文化思維,以便能準(zhǔn)確說出節(jié)日的名稱、具體的節(jié)日日期和典型活動項(xiàng)目等。如中秋節(jié)插圖中突出了月亮和月餅的構(gòu)圖主旨,學(xué)生一看便知此圖的含義,自然快速準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)設(shè)話題;還有就是出示以喜慶為主題的掛對聯(lián)、放鞭炮、拜大年的插圖,學(xué)生很快聯(lián)想到春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。這樣設(shè)計(jì)課程,教學(xué)目標(biāo)很容易達(dá)成,學(xué)生也很容易走進(jìn)這樣的課程情境,在自然和諧的活動中達(dá)成語文實(shí)效教學(xué)之目標(biāo)。
3.優(yōu)化插圖資源配置,創(chuàng)造獨(dú)具特色的文學(xué)課堂,讓語文高效教學(xué)盡收堂中
小學(xué)語文的課程特點(diǎn)及認(rèn)識方式都決定了語文插圖資源的豐富性和趣味性。我們要抓住這些教材及人文特點(diǎn),在課程設(shè)計(jì)中整合多種形式的插圖,可選原配插圖,也可選自畫插圖,還可以選引用插圖,只要有利于學(xué)生對課程理解的就要引進(jìn)來,要用得好,切實(shí)起到助力學(xué)生對文章理解之功效,對作者情感感知的目的。
例如,在開展《童年的水墨畫》之江上小節(jié)教學(xué)時(shí),教學(xué)中可用學(xué)生自己去河中或湖中游戲的圖片做插圖,在互相拍水嬉戲、你撥我濺之中體會作者童年的快樂與天真,悟出文章的主題。再如林中小節(jié)教學(xué)時(shí),可引入一個(gè)雨后戴斗笠的少年去林中采蘑菇的插圖,這個(gè)插圖是從網(wǎng)絡(luò)上引過來的,這是學(xué)生原創(chuàng)的純手繪本。通過此副插圖的使用,學(xué)生理解了斗笠的形狀及意義,知道了知識間的關(guān)聯(lián)與聯(lián)想的運(yùn)用手法,在對插圖的感知中體會到擬人及比喻等手法的巧妙運(yùn)用,達(dá)到入情入境之效果、相映成趣之目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然體現(xiàn)出高效語文教學(xué)的理念。
總之,科學(xué)使用和配置插圖資源是落實(shí)語文實(shí)效性的途徑之一,更是讓學(xué)生主動獲取語文本真的得力助手。我們語文執(zhí)教者要客觀研究和創(chuàng)新插圖內(nèi)容,全力挖掘插圖的輔助點(diǎn)位,豐富插圖信息,完善插圖的育人功能,做到插圖與文本并重,讓語文教學(xué)活起來、動起來、實(shí)效起來。
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