張文英 賈樹珍

摘要：隨著近幾年里我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及進步，我國在教育事業(yè)方面也取得了比較顯著地成就，尤其是在高中英語教學反面更是取得了令人顯著地成就。眾所周知的是，在整個高中教學過程中，英語教學至關(guān)重要。但是，由于受多方面因素的制約，我國許多學校在高中英語教學方面始終存在著一系列的問題，進而嚴重的影響了整個高中教學質(zhì)量水平的快速提高。本文就基于思維導圖的高中英語閱讀教學應用做了簡要的分析以及探討。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0148-01

與其他的課程相比較，對于大部分的高中生而言，英語閱讀學習的難度系數(shù)比較大，許多高中生在英語學習過程中會遇到一系列的問題，久而久之，部分學生就會漸漸地失去學習英語的興趣。除此之外，許多高中英語教師的教學理念和教學方法比較落后，在課堂上，堅持采用傳統(tǒng)的教學方法，使得學生在英語閱讀學習過程中無法感受到學習的樂趣。而思維導圖的出現(xiàn)以及應用可以很好地改變目前的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的英語閱讀學習興趣，因此，在現(xiàn)階段，各個高中英語教師的主要任務就是利用好思維導圖教學方法。

1.思維導圖的定義

要想高效的將思維導圖應用到高中英語閱讀教學過程中，了解并且掌握思維導圖的基本定義是基礎。對于思維導圖而言，它是可以協(xié)助學生明確學習目標，直觀的將知識呈現(xiàn)出來的一種手段，思維導圖通過依靠文字，表格結(jié)構(gòu)或者圖框可以更加直觀的表達出學生的觀點。在通常情況下，思維導圖會將閱讀中的重要內(nèi)容置于核心的位置上面，然后基于這一核心內(nèi)容，延伸其他的內(nèi)容，最終形成一個樹狀圖，而學生可以通過這一思維導圖一目了然的明確學習的重點以及目標。

2.思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用

2.1?思維導圖在閱讀前的應用。

思維導圖的應用不僅僅可以大大的減少高中英語教師的工作量，還可以更好地激發(fā)所有高中生的英語學習興趣，而在應用思維導圖進行閱讀教學的時候，教師必須要根據(jù)實際情況合理的應用這一方法。與其他的英語閱讀方式相比較，思維導圖是發(fā)散性思維的一種表現(xiàn)形式，它可以根據(jù)學生的興趣愛好制造出他們的思維風暴，讓學生通過這一情境更好地理解閱讀內(nèi)容，進而更好地提高他們學習的積極性以及主動性。同時，對于閱讀中存在的一些比較難的生詞，教師可以提前為他們講解，加強他們對于閱讀內(nèi)容的理解，這樣可以更好地讓學生做好課前準備工作。

2.2?思維導圖在閱讀中的應用。

在整個高中英語閱讀教學過程中，課堂教學是關(guān)鍵，在進行閱讀教學過程中，教師必須要利用好思維導圖這一教學方法。例如，當教師在講解《English around the world》這一內(nèi)容的時候，教師就可以首先利用一些符號、箭頭、圖形等方式建設閱讀內(nèi)容的主題以及各個段落之間所存在的連接，進而盡快的為學生呈現(xiàn)一個層次分明、生動形象的文章脈絡示意圖，學生通過這一圖可以快速的了解閱讀內(nèi)容的主題以及重點，然后明確自己的學習重點。緊接著教師可以將課文內(nèi)容編織成思維導圖，在課堂上展示給學生，但是，在設計思維導圖的時候，教師應該從單詞、句子遷移到文章的總體框架，讓他們在學習的時候更好地明確自己學習的目標。如果有條件的情況下，教師可以讓學生展示自己課前制作的思維導圖，由教師和其他學生進行分析和評價，并且選擇出設計思維導圖最好的幾名學生，給予他們一定的獎勵，這樣可以讓學生在潛移默化中更好地理解并且掌握英語閱讀內(nèi)容。

2.3?思維導圖在閱讀后的應用。

要想讓學生真正的理解并且掌握英語閱讀內(nèi)容，在課后進行總結(jié)學習至關(guān)重要，而許多高中英語教師往往會忽略這一點，認為在課堂上講解完內(nèi)容就完成了教學任務，各個英語教師必須要盡快的改變這一認知，在課后積極的組織學生進行總結(jié)學習。例如，當教師在講解完《Healthy eating》這一內(nèi)容的時候，就可以根據(jù)思維導圖盡快的編制出對應的結(jié)構(gòu)圖，然后讓學生根據(jù)這一結(jié)構(gòu)圖說出文章的主要內(nèi)容，并且說出文章的主題以及重要部分等。或者，教師也可以將學生分成幾個小組，要求各個小組回憶課本內(nèi)容，并且根據(jù)自己的想法將閱讀內(nèi)容繪制成思維導圖，在所有小組完成之后，教師分析并且評價各個小組的成果，發(fā)現(xiàn)并且解決他們所存在的問題。通過利用思維導圖，英語閱讀內(nèi)容中抽象的語言文字可以變成一種形象生動的圖式，學生通過這些結(jié)構(gòu)圖就可以更加準確地掌握閱讀內(nèi)容，達到教學的最終目的。

結(jié)束語

總而言之，為了更好地將思維導圖應用到高中英語閱讀教學過程中，各個英語教師應該首先改變自己傳統(tǒng)的教學理念以及教學方法，認識到思維導圖的重要性。但是，在應用思維導圖進行英語教學之前，教師還應該了解并且掌握思維導圖的具體概念以及特征，進而在課堂上更好地設計教學環(huán)節(jié)。其次，在應用思維導圖進行英語閱讀教學的時候，教師還應該積極與學生進行交流與互動，讓學生主動參與到學習過程中，或者鼓勵他們參與到思維導圖的設計過程中。

參考文獻：

[1]思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析，吉澤紅，2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇年會論文集，2019-12-01 ，中國會議.

[2]思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用，周劍英，2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇年會論文集，2019-12-01，中國會議.

作者簡介：張文英（1978.01-），女，漢族，籍貫.山西省新絳縣，本科學歷，職稱：中教一級，研究方向：高中英語教學。

賈樹珍（1971.08-）女，漢族，籍貫.山西省新絳縣，本科學歷，職稱：中教一級，研究方向：高中英語教學。