孫猛

摘要：在信息化背景下，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了相應(yīng)的改變，不僅越來越趨于趣味化、自主化，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)提供了更加多元的途徑，有助于不斷增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，著重分析了學(xué)生學(xué)習(xí)方式在信息化背景下的轉(zhuǎn)變策略，意在進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，繼而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0174-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)影響他們最終的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要肩負(fù)起教書育人的職責(zé)，在信息化背景下不斷革新學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，以便突出其主體價(jià)值、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、完善其學(xué)習(xí)思路、發(fā)展其綜合能力，進(jìn)而為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)揮信息化教育手段的優(yōu)勢(shì)，不斷整合和優(yōu)化教學(xué)資源，同時(shí)打破時(shí)空限制，將課內(nèi)外銜接起來，促使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以便順利提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生在趣味情境中學(xué)習(xí)

結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的喜好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用信息化教育手段來為學(xué)生構(gòu)建富有趣味的學(xué)習(xí)情境，從而使之在興趣的引導(dǎo)下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，有利于迅速激發(fā)其主體意識(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)更加順利地推進(jìn)。如，數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生解決具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以利用多媒體設(shè)計(jì)漫畫情境，并在色彩鮮艷的圖片中設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的故事，將數(shù)學(xué)問題融入其中，然后據(jù)此要求學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為漫畫主人公排憂解難，有利于促使他們主動(dòng)去分析問題中的數(shù)量關(guān)系，繼而列出算式、計(jì)算出最終結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是積極的，且能夠主動(dòng)聯(lián)系自己學(xué)過的知識(shí)來解決現(xiàn)有的問題，有助于切實(shí)提高其學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活之間具有十分密切的關(guān)系，所以教師也可以以生活為素材，運(yùn)用信息化教學(xué)模式幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)其學(xué)以致用的意識(shí)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中提出一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，比如，使用多媒體為學(xué)生展示幾個(gè)家庭上個(gè)月的用水、用電量，并給出對(duì)應(yīng)的月末繳費(fèi)單，要求他們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)計(jì)算出不同家庭所處地區(qū)的不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，初步了解小數(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，或是出示一幅本地的區(qū)域簡圖，根據(jù)學(xué)生的家庭信息在上面標(biāo)注其位置，要求他們運(yùn)用比例尺的知識(shí)計(jì)算學(xué)校與自己家的距離。這種不拘泥于書本的學(xué)習(xí)方式不僅能夠使學(xué)生更加高效地掌握知識(shí)內(nèi)涵，還可以使其學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，在學(xué)與用的結(jié)合中強(qiáng)化其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)更加注重知識(shí)教育，而且往往是教師分析、學(xué)生聽講，以致于他們最終學(xué)習(xí)到的內(nèi)容僅停留在理論層面，對(duì)于深層內(nèi)容的挖掘還不足。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合信息化教學(xué)手段來為學(xué)生提供實(shí)踐探索的平臺(tái)，促使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解知識(shí)的具體應(yīng)用途徑。例如，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生自主制作長方形和平行四邊形的模型，然后播放相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，以長方形的面積計(jì)算公式為依據(jù)推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，然后再讓他們制作出一個(gè)三角形的模型，根據(jù)視頻指示通過拼接之后將其轉(zhuǎn)化為平行四邊形，進(jìn)而得出三角形的面積計(jì)算公式。通過動(dòng)手操作，學(xué)生們由單純的理論學(xué)習(xí)變成了實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，不僅加深了他們的知識(shí)印象，也能夠促使他們更加直觀地掌握與理解知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以便增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，并促使其通過合作探究獲取相應(yīng)的知識(shí)。如，教師可以運(yùn)用信息化手段將需要學(xué)生完成的任務(wù)按照順序展示出來，然后要求他們以小組為單位進(jìn)行分析和探究，鼓勵(lì)其自由發(fā)言、分享各種觀點(diǎn)，然后經(jīng)過組內(nèi)商討得出相應(yīng)結(jié)論。之后，教師要讓組與組之間進(jìn)行交流，針對(duì)存在的不同之處進(jìn)行深入分析，通過闡述各自觀點(diǎn)、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來驗(yàn)證各自的猜想，同時(shí)要及時(shí)借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、了解其創(chuàng)新性想法，在共同努力中獲得更加全面的知識(shí)信息，并促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。運(yùn)用此種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多靈感，也會(huì)不斷完善自己的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

5.結(jié)語

數(shù)學(xué)是初級(jí)教育階段的一門重要學(xué)科，也是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、科學(xué)探究能力的主要媒介，因此注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并使之在參與、實(shí)踐和應(yīng)用中獲得全面發(fā)展的能力。作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要明確數(shù)學(xué)的實(shí)用性、尊重學(xué)生的主體地位，然后在信息化背景下采用有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、由理論性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探究性學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)他們的更好發(fā)展。

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