淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)

田樂

摘要：“核心素養(yǎng)”一詞在新課程改革背景下被提出，任何一門科目都具有不同的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也各不相同。歷史是一門記錄從古至今重大的社會事件及重要人物的人文學(xué)科，是必修科目。在高中歷史教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，讓學(xué)生客觀地分析歷史事件以及對后續(xù)的影響，以此使學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，讓學(xué)生從中能夠有所感悟，從而使學(xué)生建立正確的情感價值觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0223-01

新課標(biāo)中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，歷史作為一門必修科目，教師應(yīng)當(dāng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。高中歷史教材中較為全面地記錄了世界的發(fā)展歷程，具有很強(qiáng)的探究價值意義，歷史教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生綜合分析歷史事件，讓學(xué)生回溯過去，了解前人的智慧，以此拓展學(xué)生視野，并引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多感悟，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。

1.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

歷史是回顧總結(jié)過去，展望指引未來的工具，歷史是打開智慧之窗的鑰匙，是開啟成功之門的鑰匙。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史的重要作用，促使學(xué)生用歷史觀來看待問題，在很大程度上可以使學(xué)生增強(qiáng)國家情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生社會責(zé)任意識，這對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的重要要求，學(xué)生作為社會主義的接班人和建設(shè)者，高中歷史教師切不能忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部門的相關(guān)要求嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上真正學(xué)到有用的知識，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，從而最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1?引導(dǎo)學(xué)生分析歷史發(fā)展進(jìn)程，構(gòu)建時空觀念。

在課堂教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析歷史發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生構(gòu)建時空觀念，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。任何一個歷史事件最基本的構(gòu)成三要素分別是人、時間、空間，只有幫助學(xué)生構(gòu)建時空框架，才能讓學(xué)生對歷史事件準(zhǔn)確的進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容有一個深入了解，在講解知識內(nèi)容時，可以把有關(guān)聯(lián)性的歷史事件串聯(lián)起來，給學(xué)生設(shè)置一個參考時間，然后再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)過去或?qū)淼纳鐣v史事件，以此幫助學(xué)生梳理知識框架，讓學(xué)生更為系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)歷史知識。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶力，避免給學(xué)生記憶帶來混亂，同時，能夠讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的社會背景更好地對歷史事件進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并使學(xué)生形成時空意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2?運(yùn)用史料進(jìn)行驗(yàn)證，對歷史事件進(jìn)行綜合分析。

高中歷史教師可以去網(wǎng)上搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，或者翻閱史書搜集資料，在課堂教學(xué)中把史料呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)史料對歷史事件進(jìn)行綜合分析，以此增加學(xué)生對歷史事件的理解，并做出正確的歷史解釋，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。歷史本身具有枯燥性，把史料應(yīng)用在教學(xué)之中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)顯得生動一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也要有趣一些，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對史實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。另外，高中歷史教師在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生講解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)知識點(diǎn)，促使學(xué)生客觀分析歷史事件。對于一些比較復(fù)雜的歷史事件，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用史料引導(dǎo)學(xué)生分層分析，由淺入深，以此強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生做出正確的判斷分析，從而對歷史事件做出合理的歷史解釋，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.3?組織學(xué)生合作探討，使學(xué)生了解社會歷史發(fā)展客觀規(guī)律。

社會歷史發(fā)展具有一定的規(guī)律性，任何事物的發(fā)展都必然會引起周邊變化，環(huán)環(huán)相扣，所有的歷史事件必然存在一條牽動線索，當(dāng)諸多因素達(dá)到一定條件時，自然就爆發(fā)出了歷史事件。在課堂教學(xué)中，高中歷史教師可以組織學(xué)生合作探討，讓學(xué)生共同分析某一歷史事件，并做出合理的解釋說明。學(xué)生在合作交流中，各抒己見，會把所學(xué)知識運(yùn)用起來，對歷史事件進(jìn)行分析，并且能夠更為客觀地對歷史事件進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生形成唯物史觀，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在合作交流中，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)適時對學(xué)生做出指導(dǎo)，讓學(xué)生遵循社會歷史發(fā)展客觀規(guī)律，從而使學(xué)生準(zhǔn)確的分析相關(guān)歷史事件，以此確保學(xué)生合作探討的有效性。

3.結(jié)束語

簡言之，高中歷史教師要明確教育改革要求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確理解史實(shí)，運(yùn)用唯物史觀看待社會問題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的核心素對其未來發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)積極行動起來，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常亞欣.基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.