閆春芳

摘要：閱讀一篇文章需要經(jīng)歷朗讀、解析、感悟、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還很薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了重重挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的特殊性而存在很多難以攻破的難題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的當(dāng)下，教師必須對(duì)有效組織教學(xué)的方法展開綜合性的研究。本文將分享一些筆者在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0290-01

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加識(shí)字量，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，掌握閱讀方法。對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，這是一次巨大的挑戰(zhàn)，也必將掀起閱讀教學(xué)改革的浪潮。傳統(tǒng)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

1?新穎的閱讀導(dǎo)入

如果在課程的開始教師就拿起書本開始朗讀、講解，那么相信會(huì)有很大一部分學(xué)生難以集中注意力，聽課效果不佳。導(dǎo)入是一個(gè)必要性的環(huán)節(jié)，教師不僅要重視，還要精心設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@關(guān)系到整堂課教學(xué)的效果。為了抓住學(xué)生的目光，教師應(yīng)該善于采用不同的方式導(dǎo)入新課，并借助多種多樣的導(dǎo)入材料，為接下來(lái)的閱讀和理解打下好的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)中我了解到，小學(xué)生對(duì)課外資源總是很感興趣，特別是利用多媒體播放課外學(xué)習(xí)資料時(shí)，課堂上總是秩序井然。為了在課程一開始就抓住他們的目光，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，就采用了多媒體導(dǎo)入新課的形式，取得了不錯(cuò)的效果。上課后，我這樣介紹：“同學(xué)們，先放下手中的課本，今天老師帶你們認(rèn)識(shí)一座古老的皇家園林?！睂W(xué)生們一聽瞬間來(lái)了興致，課堂上也安靜了下來(lái)。接著，我利用多媒體呈現(xiàn)圓明園內(nèi)部的景觀：假山、涼亭、湖泊，各種各樣的奇珍異寶，令學(xué)生目不暇接。就在他們沉浸于畫面中，贊嘆不已的同時(shí)，畫面戛然而止。我要求他們翻開書本，看一看如今的圓明園是什么樣的面貌，學(xué)生們都積極主動(dòng)的閱讀。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，一來(lái)整頓了課堂秩序，以頗具吸引力的內(nèi)容讓課堂安靜下來(lái)。二來(lái)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。最后，由于剛剛已經(jīng)領(lǐng)略了圓明園輝煌時(shí)的樣貌，再去讀課文，學(xué)生的憤怒之情溢于言表。也就是說(shuō)，本次導(dǎo)入也起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的作用，效果非常好?？梢姡鶕?jù)課文內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入的方式，精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于提高閱讀教學(xué)效益是非常有利的。

2?多樣的朗讀訓(xùn)練

朗讀是感知文本、領(lǐng)悟情感以及了解文本內(nèi)容最原始的方式，也是必要的閱讀流程之一。有時(shí)候，教師的“千言萬(wàn)語(yǔ)”也許都不及學(xué)生在朗讀時(shí)的情感體驗(yàn)，這是幫助學(xué)生理解文本思想內(nèi)容的重要途徑，必須重視起來(lái)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生朗讀的方式往往是非常單一的，以單獨(dú)朗讀、默讀為主，目的是了解文章內(nèi)容，我認(rèn)為這顯然是不夠的。教師應(yīng)該組織多樣式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生多角度揣摩文章，獲得更深的感悟[1]。

《小英雄雨來(lái)》這篇文章內(nèi)容較長(zhǎng)，有大量的語(yǔ)言描寫，如果讓學(xué)生單獨(dú)朗讀或默讀，他們很難耐著性子讀完，或者是囫圇吞棗一般匆匆閱過(guò)，根本無(wú)法產(chǎn)生情感波動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的代入感，應(yīng)該組織分角色朗讀或者表演的活動(dòng)。為了讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，教師制定朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制，讀的更流利、錯(cuò)別字最少、情感更飽滿、語(yǔ)氣更真實(shí)的學(xué)生，將得到更高的評(píng)分并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的激勵(lì)之下，學(xué)生們?cè)偃ダ首x會(huì)有更強(qiáng)的代入感，在讀到“雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：‘沒看見！”以及“扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”這些部分時(shí)，情緒激動(dòng)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，儼然已經(jīng)走入了課文的故事情境之中[2]。有了這樣的閱讀體驗(yàn)經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、情感、主題的了解會(huì)更進(jìn)一步。最后，教師可以布置課下任務(wù)：小組合作排練情景劇，將對(duì)話類的臺(tái)詞背誦下來(lái)，下節(jié)課表演。情景表演可以被視為加入了神態(tài)、動(dòng)作的朗讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感的效果更好。組織有效的朗讀活動(dòng)將為學(xué)生理解文章奠定準(zhǔn)確的情感基調(diào)。

3?找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的線索

教師作為引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中起重要作用。要想讓學(xué)生高效、深刻、透徹的理解全文，教師首先需把握文章的內(nèi)容線索，按照主線，巧妙解讀。過(guò)去那種讀一句講一句的通篇解讀方式是非常低效的，學(xué)生在這樣的課堂上昏昏欲睡，抓不住重點(diǎn)，付出了大量的時(shí)間，最終得到的收獲卻是非常有限的。因此，當(dāng)閱讀教學(xué)出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該首先從自身找原因。

《記金華的雙龍洞》這篇文章，按照作者的游覽過(guò)程對(duì)幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行描寫，從前往雙龍洞，到進(jìn)入雙龍洞，最后出洞，按照明確的順序形成了一條主線。為了避免學(xué)生在閱讀時(shí)顛倒順序，眼花繚亂，教師可以邊講邊在黑板上繪制一幅直觀的游覽圖，更好的讓學(xué)生對(duì)照課文，理解各個(gè)部分介紹的景色。而《難忘的一課》中，全文的中心句為“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”，教師在解讀文章時(shí)需要時(shí)刻以此為中心，奠定準(zhǔn)確的情感基調(diào)，再讓學(xué)生去交流討論[3]。

4?結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法要新，更要多變。多種方法相融合，才能構(gòu)建起高效益的課堂。有教師面對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中的問題毫無(wú)頭緒，不如將閱讀教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行拆解，分為導(dǎo)入、朗讀、理解、收尾、練習(xí)等小的環(huán)節(jié)，再尋求方法，各個(gè)擊破。只要肯嘗試，閱讀教學(xué)一定能夠達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段怡如.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：上，2017（9）：126.

[2]崔崢.淺析如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2018（22）：140-141.

[3]伍玲.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（28）：50.