馮鈺涵

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)一步拓寬了人們獲取知識(shí)的渠道，各個(gè)學(xué)校也在積極開(kāi)展校外教育。由于博物館中的資源極為豐富，學(xué)校將博物館作為開(kāi)展校外教育的一個(gè)重要部分。現(xiàn)今我國(guó)推行素質(zhì)教育，在此背景下，學(xué)校及博物館教育二者的結(jié)合勢(shì)在必行，但我國(guó)仍處在不斷探索的初步階段，存在一些問(wèn)題。文章以作者開(kāi)展社教活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;博物館教育;學(xué)校教育;有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)如今，國(guó)家與民眾對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面，收藏、科研為博物館的主要職能。此外，博物館對(duì)國(guó)民的教育起著重要作用，博物館教育應(yīng)該與學(xué)校教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠獲得更廣泛的知識(shí)。但在博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合方面，無(wú)論是國(guó)家相關(guān)理論的支持，還是具體開(kāi)展的實(shí)踐探索，我國(guó)仍然存在許多問(wèn)題，亟待進(jìn)一步完善。

1 博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的意義

1.1 符合素質(zhì)教育的要求

目前科技發(fā)展得越來(lái)越快，民眾逐漸認(rèn)識(shí)到博物館對(duì)學(xué)生的教育作用，博物館與學(xué)校相結(jié)合開(kāi)展教育，有利于學(xué)生綜合、全面發(fā)展，能夠使學(xué)生的自主、創(chuàng)新及實(shí)踐能力得到提高，真正地體現(xiàn)博物館的作用，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，二者的有機(jī)結(jié)合為素質(zhì)教育開(kāi)創(chuàng)了全新的渠道。

1.2 吸取雙方的優(yōu)點(diǎn)

博物館教育主要是通過(guò)對(duì)教育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和展覽的方式來(lái)進(jìn)行教育，學(xué)校教育主要通過(guò)國(guó)家制定的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育。二者相比較來(lái)看，博物館教育的資源以及情景更加豐富，教育優(yōu)勢(shì)更加明顯，不僅可以建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)校教育的教學(xué)模式、環(huán)境是固定的，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到一定限制。盡管學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)課的重要性，但是重點(diǎn)仍然為基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。因此，二者結(jié)合能夠吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

1.3 豐富課程資源

實(shí)行新課改之后，教學(xué)資源呈現(xiàn)出更加明顯的重要性，在學(xué)校教育中，教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候除了利用教材，還要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，將豐富的教學(xué)資源提供給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量因此能夠得到有效提升。利用博物館的資源可以補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)，不僅能夠使學(xué)生的視野變得更加寬廣，而且教學(xué)資源的渠道也得到了豐富。

2 館、校教育結(jié)合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 不同地區(qū)博物館的發(fā)展水平具有差異性

我國(guó)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象，促使博物館的發(fā)展也出現(xiàn)了差異性的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查我國(guó)博物館分布情況發(fā)現(xiàn)，一級(jí)博物館大部分分布在發(fā)達(dá)地區(qū)，博物館數(shù)量較多，而偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有較高水平的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此博物館數(shù)量極少，質(zhì)量也并不理想，從而對(duì)館校結(jié)合的效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。并且一、二級(jí)博物館具有完善的管理機(jī)制，可以給予學(xué)校教育更好的配合，而三級(jí)博物館無(wú)法為學(xué)校教育帶來(lái)有效的幫助，利用率低，因此發(fā)揮不出一定的教育職能。

2.2 館校雙方的溝通太少

從我國(guó)目前的情況來(lái)看，博物館的教育工作大多數(shù)是由內(nèi)部講解員進(jìn)行宣傳的，但是有些講解員的自身能力有限，或者受到年齡等方面影響，對(duì)于博物館教育工作所提出的要求沒(méi)有辦法滿足，從而無(wú)法有效地落實(shí)館校的結(jié)合。另外，博物館沒(méi)有配備專業(yè)人才，在很大程度上限制了館校雙方在結(jié)合過(guò)程中的溝通和交流，博物館相關(guān)人員不能與教師開(kāi)展有效的配合，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課程不具備創(chuàng)新性，也無(wú)法滿足學(xué)校教育提出的具體需求。

2.3 課程目標(biāo)的設(shè)置具有局限性

通過(guò)觀察館校結(jié)合的整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其設(shè)置的課程目標(biāo)有一定的局限性，二者結(jié)合進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)表面的知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，并沒(méi)有給予學(xué)生更加深入的引導(dǎo)，缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有發(fā)揮出博物館教育的真正作用。

2.4 課程內(nèi)容分散、不連貫

從博物館教育的開(kāi)展效果來(lái)分析，課程之間的聯(lián)系不夠緊湊，過(guò)于分散。同時(shí)，博物館課程設(shè)置的活動(dòng)主題和學(xué)校教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象，因此學(xué)生無(wú)法從整體上進(jìn)行認(rèn)知，博物館教育也沒(méi)有有效地補(bǔ)充學(xué)校教育。

3. 推動(dòng)館校結(jié)合的有效措施

3.1 國(guó)家政策的支持

為了促進(jìn)館校的有機(jī)結(jié)合，國(guó)家頒布了多部文件，對(duì)學(xué)校教育提出了明確要求，僅僅依靠教材和校內(nèi)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要將博物館等校外資源充分地利用起來(lái)，使教育活動(dòng)能夠豐富地開(kāi)展起來(lái)。從國(guó)家發(fā)布的文件來(lái)看，國(guó)家對(duì)館校結(jié)合給予了重視和支持。

3.2 館校合作需要加強(qiáng)

博物館和學(xué)校一直以來(lái)都是獨(dú)立發(fā)展的，二者之間的交流少之又少，在設(shè)計(jì)教育課程以及制定目標(biāo)上有很多問(wèn)題。因此博物館需要加強(qiáng)和學(xué)校的溝通，共同設(shè)置課程，從而能夠進(jìn)行有效互補(bǔ)，將博物館和學(xué)校的作用和優(yōu)勢(shì)完全地發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，館校合作的加強(qiáng)可以使教育活動(dòng)的開(kāi)展變得更加豐富、更加專業(yè)，學(xué)生因此可以得到更好的發(fā)展。當(dāng)然，館校合作辦學(xué)，其課程設(shè)置需要進(jìn)行較為詳細(xì)的研究與討論。課程設(shè)置需要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，最好能夠與學(xué)生日常所學(xué)的專業(yè)課程相聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行館校合作的課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分地利用博物館的館藏資源進(jìn)行近距離的觀察與學(xué)習(xí)。這能夠讓學(xué)生學(xué)到很多無(wú)法從課本上學(xué)到的知識(shí)，也能讓學(xué)生在別具一格的課程教學(xué)模式中感悟到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.3 博物館需要培養(yǎng)專業(yè)的人才

在博物館內(nèi)，仍然有很多工作人員都沒(méi)有對(duì)博物館的教育功能進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致博物館內(nèi)專業(yè)人才的極度缺乏，因此無(wú)法滿足館校結(jié)合所提出的需求，博物館的發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。因此博物館需要抓緊解決專業(yè)人才短缺的問(wèn)題，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，定期培訓(xùn)在職人員，使其專業(yè)能力得到有效提升。由于館校合作課程是需要專業(yè)的教師人才來(lái)進(jìn)行講授，而學(xué)校內(nèi)專業(yè)教師多半缺乏豐富的博物館相關(guān)知識(shí)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。故而有關(guān)的博物館工作人員除了需要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還需要學(xué)習(xí)一定的教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取能夠與學(xué)校的有關(guān)教師一同進(jìn)行相關(guān)課程的授課，使學(xué)生能夠在較為專業(yè)的博物館工作人員和教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

3.4 建立評(píng)估機(jī)制，注重反饋

無(wú)論是博物館還是學(xué)校，不僅需要政府政策的扶持，而且還需要資金上的支持，因此政府要仔細(xì)評(píng)估館校結(jié)合的成果，除此之外，博物館也要評(píng)估自身，而且還要專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，從而館校結(jié)合才能夠開(kāi)展得更加穩(wěn)定。對(duì)于反饋方面，博物館需要充分重視起來(lái)，尤其需要注重學(xué)生給予的反饋，學(xué)生能夠反饋出最真實(shí)的感受和體會(huì)，從而進(jìn)行有效的調(diào)整和改善，進(jìn)一步促進(jìn)館校的結(jié)合。

3.5 使用遠(yuǎn)程館校教學(xué)模式

前文已經(jīng)說(shuō)到過(guò)，很多學(xué)校所在地區(qū)并沒(méi)有一類以及二類博物館的存在，而該區(qū)域內(nèi)的三類博物館又遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到館校合作的指標(biāo)要求。因此倘若在發(fā)達(dá)地區(qū)啟動(dòng)館校課程教學(xué)，那么其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)就無(wú)法通過(guò)本地區(qū)的博物館來(lái)進(jìn)行同類課程的設(shè)置。為此，有關(guān)部門(mén)可以嘗試使用遠(yuǎn)程館校教學(xué)的模式來(lái)幫助學(xué)校進(jìn)行相關(guān)教學(xué)課程的展開(kāi)，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也可以使用一類、二類博物館的館藏資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有如此，館校合作的課程才能夠在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)公平公正，學(xué)生才能夠在館校合作的課程當(dāng)中通過(guò)最好、最佳的博物館館藏資源，來(lái)進(jìn)行相關(guān)歷史與文化的學(xué)習(xí)，使自己的綜合素養(yǎng)得到提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合，可以使資源互補(bǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生參加有意義的教育活動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。但是二者需要加強(qiáng)交流，一起設(shè)置課程，博物館人員的專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，同時(shí)還要建立評(píng)估機(jī)制及注重反饋內(nèi)容，從而使館校有效地進(jìn)行結(jié)合。

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