探析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培育路徑

阿力亞·斯肯的爾

摘 要：自學(xué)能力指的就是學(xué)生依靠自身力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以立足于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，結(jié)合學(xué)生的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師還應(yīng)將精力和時間放在實驗教學(xué)的開展和多樣化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上面，以此幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)技巧。與此同時，教師還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生體會到自學(xué)能力的重要性，最終實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自學(xué)能力;重要性;培育路徑

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)理念的先進(jìn)性正呈直線趨勢上升。在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提高現(xiàn)代化教育理念的應(yīng)用程度，就必須要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從字面意義上來說，自主學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生能夠自己控制學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，同時還要致力于選擇適合高中階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，不僅如此，教師還要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)安排到教學(xué)日程上來，最終為學(xué)生自學(xué)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培育學(xué)生自學(xué)能力的重要意義

（一）有利于學(xué)生跟上化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時化學(xué)教材中也涉及了一些需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科具有理論性較強的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不容易，如果只是單純的依賴教師，那么學(xué)生就無法在短時間內(nèi)獲得進(jìn)步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)度，最終將會在很大程度上限制高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。所以說，在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要將對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為自身長期的教學(xué)任務(wù)，以此有效提高學(xué)生對化學(xué)知識點的掌握程度，最終達(dá)到提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)[1]。

（二）有利于開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知

化學(xué)具有科研性較強的特點，提高高中生化學(xué)成績的關(guān)鍵就是教師重視對學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往將學(xué)生化學(xué)成績的提升放在第一位，而在教學(xué)方式的應(yīng)用上面，教師過于重視滿堂灌式教學(xué)方式的落實，這不利于學(xué)生整合、發(fā)散思維，更限制了高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首要地位，這有助于學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)理論知識，同時對學(xué)生自主思考能力和解決問題能力的提升有著不小的幫助，最終提高高中生化學(xué)成績目的的實現(xiàn)也就不再遙遠(yuǎn)了。

（三）有利于提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力

在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力，不僅可以有效提升學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時其還具有提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識能力的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可以深化學(xué)生對高中化學(xué)知識點的印象，進(jìn)而學(xué)生運用化學(xué)知識靈活性的提高也就不再是難事了，久而久之，學(xué)生解決生活化的化學(xué)問題的能力將會得到進(jìn)一步的提高，最終實現(xiàn)促進(jìn)高中生全面發(fā)展的目的。

二、培育高中生自學(xué)能力的有效路徑

（一）致力于創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

當(dāng)下，情境教學(xué)法在各階段教育中的普及程度發(fā)生了非常大的變化，此種教學(xué)手段的應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在無形中可以提升學(xué)生的自學(xué)能力?；诖?，在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將精力和時間放在創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境上面，以此給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高提供助力[2]。

化學(xué)教學(xué)情境并不只有一種，教師可以立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)趣味性較高、新穎度較強的化學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到化學(xué)教學(xué)活動中來，提高他們的體驗感受。比如說教師可以致力于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生更好地吸收化學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》一課時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察剛削好的蘋果塊和已經(jīng)放了一段時間的蘋果塊，待學(xué)生觀察完畢后，教師可以向?qū)W生提問：“兩塊蘋果在顏色方面有何區(qū)別？”以此提高學(xué)生對氧化反應(yīng)的認(rèn)知程度。其次，教師可以鼓勵學(xué)生說出生活中與“氧化還原反應(yīng)”有關(guān)的例子，設(shè)置此教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生自主思考問題能力的提升。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“I-和Fe3+氧化還原實驗”的現(xiàn)象，提高學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”知識點的理解程度。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，學(xué)生將會主動進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而學(xué)生正確化學(xué)思維的形成也就會變得更加容易了[3]。

（二）致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，高中化學(xué)教師就要從對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面入手，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，就會在一定程度上降低他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，在此基礎(chǔ)上教師還要將精力和時間放在提升學(xué)生的自控能力上面，只有這樣才能使學(xué)生全身心投入到化學(xué)教學(xué)活動中，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高提供保障。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將錯題整合起來，歸納到錯題本上，之后教師可以有目的的帶領(lǐng)學(xué)生解題，以此幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識。不僅如此，教師還應(yīng)致力于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)成績的提升打基礎(chǔ)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》一課前，教師可以要求學(xué)生通過查資料的方法了解硅在自然界的含量、存在以及用途，提高學(xué)生對硅的認(rèn)知。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討硅、二氧化硅和二氧化碳的區(qū)別，提高學(xué)生的歸納能力。通過實際的調(diào)查我們可以知道，絕大多數(shù)學(xué)生常常會混淆硅酸鹽和硅酸鈉等兩方面的化學(xué)知識點，基于此，教師應(yīng)著重給學(xué)生講述與硅酸鹽、硅酸鈉有關(guān)的知識內(nèi)容，同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整合錯題，并要求他們在課下多多練習(xí)與硅酸鹽、硅酸鈉有關(guān)的題目，為學(xué)生化學(xué)成績的提升提供助力。最后，教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)和《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》有關(guān)的內(nèi)容。在教師刻意的引導(dǎo)下，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就會變得更加容易[5]。

（三）致力于開展實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，教師一定要重視化學(xué)實驗教學(xué)的開展。開展化學(xué)實驗教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的探究能力，同時對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還有著非常大的幫助。當(dāng)下，新課程改革要求高中化學(xué)教師將化學(xué)實驗教學(xué)的開展作為自身主要的教學(xué)任務(wù)，在做化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生將會感受到化學(xué)教學(xué)的魅力，進(jìn)而他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性在無形之中就會得到提升?；诖耍處熆梢赃m當(dāng)增加化學(xué)實驗課程的課節(jié)，以此在潛移默化中提高學(xué)生的自學(xué)意識。

例如在做《金屬鎂、鋁、鋅化學(xué)性質(zhì)的探究》實驗時，首先，教師可以向?qū)W生提出以下化學(xué)問題：“鎂、鋁、鋅燃燒后，會發(fā)生何種現(xiàn)象？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，之后再鼓勵學(xué)生通過自主實驗驗證自己的猜想。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將適量的鎂、鋁、鋅投入到氫氧化鈉和酚酞的混合液中去，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，最終使他們得出以下結(jié)論：鎂無法與除酸之外的溶液發(fā)生反應(yīng)，鋅與鋁不僅可以與酸反應(yīng)，同時和強堿也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。實驗教學(xué)的開展，可以有效提高學(xué)生對《金屬鎂、鋁、鋅化學(xué)性質(zhì)的探究》方面知識的掌握程度，同時還有利于學(xué)生動手操作能力的提升。

除此之外，化學(xué)知識還有著非常高的實用性，因此，教師可以致力于化學(xué)知識的生活化，具體表現(xiàn)為教師可以要求學(xué)生在家長的幫助下做一些趣味性較強的家庭實驗，這樣不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，同時此種做法也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。另外，化學(xué)家庭小實驗具有操作簡便、材料獲取容易的特點，這可以有效提升學(xué)生參與化學(xué)實驗的欲望，同時還能在很大程度上提高學(xué)生的成就感。例如，教師可以給學(xué)生布置制作水果電池、用食醋清洗廚房中污垢的家庭作業(yè)。在學(xué)生完成家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生的自主思考能力、動手操作能力將會得到進(jìn)一步提高，同時學(xué)生運用化學(xué)知識的能力也會在無形之中得到提升，最終達(dá)到提高高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

新課改要求高中教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而就學(xué)生方面來說，學(xué)生要想跟上時代的發(fā)展步伐，就必須要通過各種有效途徑和策略提高自身的自學(xué)能力，只有這樣學(xué)生才能更好的適應(yīng)社會。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，同時教師還要適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)將精力和時間放在實驗教學(xué)的完善上面，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提升提供支撐，使“活到老、學(xué)到老”原則貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，最終為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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