馬文平

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主要途徑，能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。本文以課外閱讀為例，對(duì)其促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的有效策略進(jìn)行了深入的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020）24-0082-02

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課改的落實(shí)與推廣，小學(xué)語(yǔ)文在閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的發(fā)展等方面，都取得了良好的成績(jī)。而教師也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀效率的培養(yǎng)與提升。因此，僅靠語(yǔ)文課本教材已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)工具和閱讀平臺(tái)，組織學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也暴露出了一些問(wèn)題和短板。首先，小學(xué)生受年齡的限制，知識(shí)水平、閱讀能力普遍偏低，且缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在閱讀中忽視了對(duì)自身口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)作能力的提升;其次，小學(xué)生的課外閱讀以童話故事類書(shū)籍為主，缺乏對(duì)古詩(shī)文方面的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言鑒賞能力得不到有效提升，非常不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要意義

在小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀，一方面能夠有效滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念和辨別能力，并為學(xué)生提供更廣闊的信息來(lái)源渠道，是學(xué)生了解外面世界的重要途徑;另一方面也能夠通過(guò)大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)在品質(zhì)和健全的思想人格;再一方面也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀課外資料中的人物故事、科學(xué)知識(shí)等，學(xué)會(huì)如何正確看待這個(gè)世界，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展有著非常積極的推進(jìn)作用。

三、以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”然而，小學(xué)階段的學(xué)生受年齡段的限制，大多缺乏良好的自我控制能力和約束能力，且以形象思維為主的他們，對(duì)于枯燥的文字內(nèi)容普遍缺乏閱讀的興趣和熱情，教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與閱讀資料相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，向?qū)W生進(jìn)行直觀、形象的展示，通過(guò)視覺(jué)沖擊和形象思維來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，科學(xué)、合理的閱讀計(jì)劃是其教學(xué)質(zhì)量與效率的重要保障。首先，教師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力等因素，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，為學(xué)生制定符合其發(fā)展需求的閱讀計(jì)劃。其次，教師還需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容，向?qū)W生推薦合適的課外閱讀資料，通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)外教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。最后，教師還需要關(guān)注學(xué)生的閱讀成果，組織學(xué)生定期開(kāi)展閱讀體驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流閱讀心得分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平的升華與內(nèi)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)生的感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知，思想、行為、意識(shí)等容易受周圍人和事的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引小學(xué)生的注意力和閱讀興趣。為此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，以多樣化的閱讀形式增加課外閱讀的趣味和魅力，如演講比賽、辯論大會(huì)等，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，加強(qiáng)其閱讀理解能力，還能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）傳授正確的閱讀方法

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”因此，想要通過(guò)課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要在營(yíng)造良好閱讀氛圍、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，在啟蒙階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。而不同的閱讀方法產(chǎn)生的閱讀效果也不盡相同，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀資料選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，既能夠提高學(xué)生的閱讀速度，又能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，給學(xué)生帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的閱讀自信心，使學(xué)生保持高昂的閱讀熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要拓展學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)新能力、審美水平等語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玥.小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（23）.

（責(zé)編翁春梅）