水文華

◆摘 ?要：小學數(shù)學科目具有較強的系統(tǒng)性與邏輯性，要求學生具備良好的獨立思考能力，這也是素質(zhì)教育和新課改的基本要求。在小學數(shù)學教學過程中，采取有效措施培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅能幫助學生在學習中自主思考和探究問題，不再過分依靠于教師的引導，還能讓學生形成良好的學習素養(yǎng)及學習習慣，增強學習自信心，所以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力十分之必要。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)

一、注重思考興趣的培養(yǎng)

小學階段的學生天性活潑好動，對新奇的事物充滿探究欲和好奇心，教師在數(shù)學教學活動中應(yīng)該抓住學生的這一特點，積極打破常規(guī)的教學方式，巧用新技術(shù)，以此營造愉悅寬松的學習氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和思考的積極性，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，獲得數(shù)學思維能力的發(fā)展。以“雞兔同籠”為例，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的動畫視頻，讓學生通過猜測和思考，嘗試使用不同的方法來解答問題，從而產(chǎn)生思考的興趣，提高自學意識和解題能力。又如：講述“圓的認識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容提出問題：為何在圓心裝上車輪軸？若不將車輪軸安裝在圓心的位置，自行車騎起來會是怎樣的呢？讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行想象，知曉車輪軸裝在圓心更平穩(wěn)，進而掌握圓的直徑、半徑等知識內(nèi)容;然后教師可以向?qū)W生展示不同大小的圓的半徑，讓學生猜測其可能是生活中的哪些物體，如籃球、披薩、盤子等，使學生更好地認知圓的半徑與大小，提高獨立思考能力與數(shù)學思維。

二、注重教學的趣味性

小學數(shù)學涉及的知識內(nèi)容較廣，加上小學生的年齡小，所以教師在實際教學中要有選擇性、針對性導入內(nèi)容，適當簡化知識，并設(shè)計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生獨立思考、自主探究、主動學習的興趣。具體來說，教師在教學環(huán)節(jié)要巧用各種教學手段，如采用多元化的游戲教學等，從學生的角度進行教學，進而調(diào)動學生學習的主動性和參與的積極性，使學生在實踐思考中形成良好的學習習慣與邏輯思維，提高數(shù)學成績。以“軸對稱圖形”為例，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計手工制作活動，鼓勵學生親自動作制作軸對稱圖形，激發(fā)學生的感官思維和想象力;然后制定相應(yīng)的學習計劃表，要求學生主動完成作業(yè)練習，對軸對稱圖形的概念有所了解。具體操作如下：首先，教師要利用多媒體技術(shù)展示制作軸對稱圖形的相關(guān)視頻，讓學生對基本的制作流程進行直觀感受和掌握;其次，教師可以要求為學生圍繞主題“幾何圖形”進行剪紙活動，即根據(jù)自己的喜好裁剪制作軸對稱圖形，并涂上相應(yīng)的顏色;最后，將學生制作的圖片進行收集和展示，鼓勵學生之間相互點評，并對每個軸對稱圖形的規(guī)律進行分析。通過這樣的方式，學生不僅能產(chǎn)生學習的興趣和參與的熱情，還能深入理解軸對稱圖形的概念及特點，有針對性進行回憶或思考，提高學習有效性。

三、優(yōu)化教學過程

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在數(shù)學教學過程中不重視學生的學習體驗，而學生學習的過程也是思維發(fā)展的過程，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)具有積極意義，所以教師需要優(yōu)化教學過程，重視學生的學習體驗。以“統(tǒng)計”為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可以設(shè)計如下教學活動：統(tǒng)計在日常生產(chǎn)生活中的運用十分廣泛，借助統(tǒng)計的概念進行信息的收集和分析，是數(shù)學應(yīng)用的重要體現(xiàn)，所以大家要以小組為單位，根據(jù)統(tǒng)計知識對接下來一周天氣的平均氣溫進行計算，即：每天記錄當日的天氣氣溫，思考怎樣計算平均氣溫。在這樣的方式中，教師能將教學過程與小組合作相結(jié)合，引導學生自主參與到氣溫統(tǒng)計活動中，更好地掌握和運用所學的統(tǒng)計知識，提高學生學習的積極性。值得注意的是，當學生完成統(tǒng)計后，教師需要求各小組派代表上臺進行發(fā)言總結(jié)，如有的小組代表說道“本組成員記錄了周一至周日的氣溫，然后通過相加的方式得出氣溫總和，在此基礎(chǔ)上除以天數(shù)，進而得出平均氣溫”?？梢哉f，教學過程的優(yōu)化能幫助學生樹立獨立思考與自主學習的意識，主動構(gòu)建知識框架，完善思維過程，強化學習體驗。

四、引導學生主動提問

在新時期背景下，小學數(shù)學教師開展教學活動時，應(yīng)該對學科探究的本質(zhì)加以體現(xiàn)，鼓勵學生獨立思考、積極提問、主動探究，發(fā)揮出學習的能動性與自主性，產(chǎn)生學習的動力，進而自主解決數(shù)學問題。換言之，教師在實際教學中要優(yōu)化教學模式，引導學生主動質(zhì)疑，為學生提供獨立思考、表現(xiàn)自我、自主探究的機會，讓學生在良好的氛圍中學習知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)獨立思考的能力。以“條形統(tǒng)計圖”為例，教師可以利用信息技術(shù)展示復式條形統(tǒng)計圖，在此基礎(chǔ)上提出問題：通過觀察圖形，從中能發(fā)現(xiàn)什么問題？有何不懂之處？這時學生通過觀察和思考會質(zhì)疑：圖中的每個條形柱代表什么？它們的數(shù)值是多少？以此引出所要學習的內(nèi)容;然后教師要為學生解惑，并鼓勵學生結(jié)合條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容進行深入思考，對各組統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異進行比對，分析出現(xiàn)差異的原因，從而發(fā)散思維、啟發(fā)想象，在獨立思考和自主探索中掌握新知識，提高數(shù)學綜合能力。

五、結(jié)束語

獨立思考能力的培養(yǎng)是小學生學好數(shù)學知識的前提，也是素質(zhì)教育的基本要求。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該從學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容出發(fā)，注重學生思考興趣的培養(yǎng)和教學的趣味性，優(yōu)化教學過程，引導學生主動提問，從而發(fā)揮出學生學習的能動性和自主性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，強化學生的學習體驗，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

參考文獻

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