何明清

◆摘 ?要：課外閱讀是以教材為原點(diǎn)挖掘文本當(dāng)中存在的閱讀因子，由此產(chǎn)生輻射作用，連接到相關(guān)的閱讀資料。所以它在一定程度上能夠彌合課內(nèi)外資源的鴻溝，能夠通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的打開，實(shí)現(xiàn)立足于文本、資源的開放性、溝通的有效性。如此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀當(dāng)中需要采取些許策略才能讓學(xué)生在鋪天蓋地的信息當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生提高真正地閱讀效應(yīng)，提高學(xué)生閱讀水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀，在一定程度上它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該改變以往的閱讀教學(xué)中只重視課本學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和視野的開闊。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要增加課文的內(nèi)涵，不能夠?qū)⒔?jīng)典名著和一些精品文章當(dāng)作課外閱讀的材料，應(yīng)該基于教材實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的材料，使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)課內(nèi)外的鴻溝，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重中之重，引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了困境。首先，從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，大部分教師覺(jué)得閱讀訓(xùn)練費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，就擱置了，這是源于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，教師自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺。教師對(duì)“閱讀教學(xué)”錯(cuò)誤的定位，阻礙了教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng);再者，許多教師并沒(méi)有革新自己的閱讀教學(xué)方式，由此給學(xué)生帶來(lái)了枯燥、乏味的閱讀課堂，致使閱讀課堂出現(xiàn)困境。其次，從教師的評(píng)價(jià)層面來(lái)看，許多教師對(duì)教育存在錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為教育是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生取得好分?jǐn)?shù)，就是其綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)，所以，教師不會(huì)有意識(shí)地注意學(xué)生的閱讀水平和閱讀量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的策略

（一）借助多媒體，找尋閱讀資料

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中采用多媒體，不是簡(jiǎn)單的利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀內(nèi)容。而是要建立促進(jìn)每一位學(xué)生得到較好發(fā)展的機(jī)制。首先，教師應(yīng)該要喚起學(xué)生閱讀的興趣，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些有趣的視頻，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中感受故事的有趣，從而喚起學(xué)生對(duì)于閱讀的喜歡，只要學(xué)生愿意閱讀，教師就不應(yīng)該以閱讀水平、閱讀內(nèi)容定英雄。其次，教師要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。為了更好的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)資源，利用網(wǎng)上平臺(tái)學(xué)習(xí)更優(yōu)的教學(xué)資源，讓學(xué)生有閱讀資源挑選，但也不會(huì)閱讀不合時(shí)宜的內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)閱讀材料部編版小學(xué)語(yǔ)文“爬山虎的腳”時(shí)，本節(jié)課的課外閱讀內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷爬山虎腳長(zhǎng)成的過(guò)程，了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的課外閱讀，教師可以從網(wǎng)上借助各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，例如找到其他植物生長(zhǎng)的視頻，進(jìn)而輔助課外閱讀的開展，在閱讀之中學(xué)生深刻理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)過(guò)程之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“通過(guò)了解爬山虎的腳的生長(zhǎng)過(guò)程，你想到了哪種有趣的植物？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活拓展閱讀內(nèi)容。為了更好地落實(shí)課外閱讀，教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“你了解他們有趣的點(diǎn)嗎？”以此能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接。

（二）借助中外時(shí)空，找尋閱讀資料

文化沒(méi)有國(guó)界，閱讀沒(méi)有時(shí)限。在教學(xué)過(guò)程中只有教師廣開思路，才能使更多的課外閱讀與課內(nèi)閱讀建立，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀建立起中外時(shí)空，做到博古通今。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生初步完成了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》等神話故事后，一般情況下，有部分教師會(huì)創(chuàng)設(shè)“神話故事交流會(huì)”。在教學(xué)之中教師就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生，談?wù)撟约毫私膺^(guò)的一些神話故事，于是大部分學(xué)生交流的都是關(guān)于我國(guó)的一些神話故事，比如后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女等，而無(wú)一人知道除《普羅米修斯》之外的國(guó)外神話故事?；诖耍處熅涂梢詾閷W(xué)生舉辦“對(duì)比閱讀交流會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)勛约核喿x的文章中能夠形成對(duì)比的文章?？赡芤粫r(shí)之間學(xué)生并不能想到自己所讀文章有對(duì)比關(guān)系，于是教師可以為學(xué)生舉例子，“在學(xué)習(xí)完單元的《普羅米修斯》時(shí)，我們可以比較閱讀《希臘神話》，在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》后可以比較閱讀《韓非子》”，以此引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)古今中外的文章都有閱讀的興趣。

（三）立足語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容

課外閱讀需要教師留足時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考當(dāng)中融入閱讀之中，以此逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分語(yǔ)文教師會(huì)將語(yǔ)文課分析得過(guò)于透徹，并未提供給學(xué)生未解決的問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀并未真正解決問(wèn)題。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以巧用問(wèn)題情境逐步引發(fā)學(xué)生思考，并且留夠時(shí)間讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行分析，再讓學(xué)生選擇材料進(jìn)行閱讀，以此逐步提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀“納米技術(shù)就在我們身邊”時(shí)，要初步把握本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解科技故事，并且激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)科技故事的感受。在上課之時(shí)，教師可以首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的簡(jiǎn)單段落作分析，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)和其他閱讀內(nèi)容一樣，從而增加學(xué)生的熟悉度。隨后當(dāng)學(xué)生對(duì)故事感興趣時(shí)，教師就可以帶來(lái)一系列的課外科技故事，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇科技故事，從而實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，一定要基于學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在興趣之上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并且要基于小學(xué)語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)面得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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