核心素養(yǎng)下知識(shí)可視化在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

田茜媛

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，英語(yǔ)在初中所學(xué)學(xué)科中的重要性越發(fā)凸顯。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維模式的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與大眾精神文化需求的提升，普通的英語(yǔ)拓展閱讀模式已經(jīng)嚴(yán)重影響初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要不斷改進(jìn)方式方法，堅(jiān)持知識(shí)可視化的教學(xué)理念，借助用全新的教學(xué)方式高效地解決現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 可視化 英語(yǔ)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0202-02

隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，以人為本教學(xué)理念的貫徹實(shí)施，初中英語(yǔ)學(xué)科中閱讀模塊教學(xué)過(guò)程中也要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全方位培育初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，深入開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的教導(dǎo)及練習(xí)工作，促使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握英語(yǔ)閱讀中有益的方式方法與閱讀技巧，進(jìn)而提升對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的理解，以及對(duì)英語(yǔ)文章中作者抒發(fā)的情感有更透徹的分析，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興奮點(diǎn)。而要想培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，必須從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣點(diǎn)著手。只有激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，才能夠使學(xué)生更積極有效地參與到英語(yǔ)課堂中。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中面臨的困擾

1.初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足

在初中英語(yǔ)閱讀的授課過(guò)程中，因?yàn)槌踔须A段英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容中閱讀量較大，且閱讀題材多種多樣，其中包含的英語(yǔ)單詞詞匯量也非常多。在書(shū)寫(xiě)方面，現(xiàn)階段的英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)難度較高，初中學(xué)生對(duì)本階段英語(yǔ)單詞的記憶和詞義理解較為困難，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)的字母遺漏或者相似單詞間的混淆，以上情況極易使初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀及學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，喪失自信心。

2.英語(yǔ)閱讀的方式方法不得當(dāng)

在初中英語(yǔ)閱讀的授課過(guò)程中，學(xué)生很難理解整篇文章的主旨意思，尤其是在閱讀理解文章中出現(xiàn)較長(zhǎng)的句子后，對(duì)其意思學(xué)生更是拿捏不定，不能做出準(zhǔn)確有效的語(yǔ)義判斷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握文章大意。在做與閱讀理解相關(guān)的題目時(shí)，由于無(wú)法掌握文章的意思，導(dǎo)致在做題時(shí)缺乏自信心，對(duì)答案無(wú)法做出準(zhǔn)確有效的判斷。以上現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.英語(yǔ)閱讀授課方式單一化

在初中英語(yǔ)閱讀的授課過(guò)程中，授課老師針對(duì)英語(yǔ)閱讀的授課方式單一化。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，往往都是將書(shū)本課文內(nèi)容進(jìn)行通篇講解、翻譯，然而對(duì)文章中出現(xiàn)的特殊句型、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生從中學(xué)不到需要掌握的知識(shí)，授課教師忽視了學(xué)生對(duì)整篇閱讀理解文章的個(gè)性化思考，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際操練中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的障礙。

二、知識(shí)可視化在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

初中英語(yǔ)閱讀授課過(guò)程中要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，拓展初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，不斷提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)及知識(shí)的運(yùn)用能力，以達(dá)到初中學(xué)生提升英語(yǔ)思維的教學(xué)目的，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

1.知識(shí)可視化的概念與意義

知識(shí)可視化指的是借助有效的圖形、圖像，對(duì)用于創(chuàng)建、傳遞和表示的復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行展示，知識(shí)可視化不但可以有效地傳遞事實(shí)信息，還可以傳遞人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而增加人們對(duì)知識(shí)重構(gòu)、知識(shí)記憶和知識(shí)應(yīng)用的有效性。

知識(shí)可視化借助視覺(jué)傳播的表現(xiàn)形式，形成對(duì)知識(shí)文化的傳遞與更新。不管是對(duì)知識(shí)可視化的創(chuàng)新還是實(shí)際運(yùn)用，視覺(jué)傳播在整個(gè)知識(shí)可視化的過(guò)程中都起關(guān)鍵作用。所以，如果要實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化的價(jià)值，就要依附于視覺(jué)傳播的表現(xiàn)形式。知識(shí)可視化以圖片的設(shè)計(jì)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知為重要基礎(chǔ)，同時(shí)又與視覺(jué)傳播方式有著不可分割的聯(lián)系。

知識(shí)可視化可以作為新時(shí)代的教學(xué)輔助工具，積極引導(dǎo)授課老師對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，讓學(xué)生在課堂生能夠積極參與互動(dòng)與交流，提升課堂效率。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣愛(ài)好

知識(shí)可視化可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣愛(ài)好。興趣作為一切目標(biāo)活動(dòng)的原動(dòng)力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于其他學(xué)科較為困難，在單詞書(shū)寫(xiě)及語(yǔ)法知識(shí)掌握方面，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣將直接導(dǎo)致其成績(jī)的下降，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。而知識(shí)的可視化能夠針對(duì)并有效地解決這些問(wèn)題，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，知識(shí)可視化在教學(xué)過(guò)程中的地位不可小覷。

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中學(xué)生對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方式有倦怠感，無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，知識(shí)可視化可以有效地將課堂中老師想要教的知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)重點(diǎn)以圖形的方式進(jìn)行展示，學(xué)生喜歡新鮮的授課方式，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，并對(duì)專(zhuān)注力進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，授課老師往往以板書(shū)的形式對(duì)其書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解，新形勢(shì)下的知識(shí)可視化可以將知識(shí)點(diǎn)借助學(xué)生喜歡的圖片、視頻等載體進(jìn)行個(gè)性化展示，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片或視頻的記憶可以把授課老師想要傳遞的英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)植入學(xué)生大腦中，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。例如，在初中英語(yǔ)閱讀句子成分教學(xué)中，授課老師可以將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，用圖片的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。首先將主語(yǔ)以學(xué)生當(dāng)前比較喜歡的明星圖片來(lái)展示代替，其他的知識(shí)點(diǎn)全部圍繞在“明星”周?chē)?，并且授課老師做出細(xì)致講解，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)這種知識(shí)可視化的授課模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生喜歡的模式進(jìn)行講解，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中可以掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，玩中學(xué)學(xué)中玩，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)效果有了進(jìn)一步提升。

3.提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

知識(shí)可視化能夠在很大限度上有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在初中英語(yǔ)閱讀的授課過(guò)程中，要堅(jiān)持以初中英語(yǔ)課本和短文閱讀為基礎(chǔ)，更全面地提升初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言能力，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注初中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。授課老師必須明確英語(yǔ)詞匯的掌握量在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的重要地位，英語(yǔ)詞匯量缺乏將直接影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升與培養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生自身情況去研究合適的授課方式，定期展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)言能力培養(yǎng)教學(xué)，促使學(xué)生取得進(jìn)步。

在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂中，授課老師可以將單詞以學(xué)生喜歡的圖片或視頻形式講解，借助可視化的教學(xué)方式，能夠有效使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，對(duì)圖片賦予特殊含義后將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)納入。例如，講解“BLUE（藍(lán)色）”，在課程開(kāi)始前，可以先用可視化的方式進(jìn)行預(yù)熱。首先，教師可以邀請(qǐng)班內(nèi)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)畫(huà)畫(huà)的游戲，下面的學(xué)生競(jìng)答，猜一下臺(tái)上同學(xué)畫(huà)的是什么單詞。首先邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)，其余的同學(xué)可以在本子上按照教師的指引作畫(huà)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“大海是什么顏色的？”這時(shí)學(xué)生們都會(huì)說(shuō)“藍(lán)色”。教師接著問(wèn)：“地球大部分是由什么組成的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)?！贝龑W(xué)生畫(huà)完后教師可以接著問(wèn)：“大海里面都有什么動(dòng)物呢？”學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)魚(yú)、貝殼等，然后教師可以提問(wèn)：“魚(yú)兒在水里吹泡泡會(huì)發(fā)出什么聲音？”學(xué)生肯定會(huì)回答“咘?！薄＝處熯@時(shí)候可以直接引出本節(jié)課要掌握的單詞“BIUE”。通過(guò)這種知識(shí)可視化的方式，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。這樣做還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞詞根的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，避免死記硬背，為以后的英語(yǔ)閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

知識(shí)可視化可以最大限度地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，可以借助知識(shí)可視化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)可視化的方式可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其他學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角的知識(shí)可視化在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。知識(shí)可視化運(yùn)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生迅速了解文章的中心思想，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀理解習(xí)慣，將知識(shí)可視化與初中英語(yǔ)閱讀方式相結(jié)合，不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的“興奮點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和詞匯的掌握，使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系借助更直觀(guān)的方式展示出來(lái)并對(duì)其進(jìn)行分析記憶，不斷提升學(xué)生閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑娟.知識(shí)可視化視覺(jué)表征在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

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責(zé)任編輯：劉健