疫情防控下基于職業(yè)素養(yǎng)視角的實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)研究

金婧 陳薇

[摘 要] 今年疫情發(fā)生以來(lái)，高職院校紛紛響應(yīng)教育部號(hào)召，發(fā)揮資源庫(kù)信息化和數(shù)字化資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程在疫情防控中發(fā)揮重要保障作用。但授課過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)踐課程難以開(kāi)展、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)難以實(shí)施等困境。通過(guò)圍繞課前、課中、課后教學(xué)實(shí)施策略及監(jiān)督反饋機(jī)制優(yōu)化，確保達(dá)到實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)素養(yǎng);實(shí)踐課程;在線(xiàn)教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2019年度高等學(xué)校國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)工程師“校企合作項(xiàng)目”《金融科技時(shí)代高職應(yīng)用型金融人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究》（FG2019094）;浙江金融職業(yè)學(xué)院2019年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)一般項(xiàng)目（2019YB07）

[作者簡(jiǎn)介] 金 婧（1984—），女，浙江寧波人，浙江金融職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)、金融科技;陳 薇（1983—），女，浙江寧波人，中國(guó)建設(shè)銀行浙江省分行人力資源部業(yè)務(wù)經(jīng)理，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榕嘤?xùn)與咨詢(xún)。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0340-02? ? [收稿日期] 2019-12-20

2020年新冠疫情發(fā)生以來(lái)，高職院校響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，利用資源庫(kù)等信息化和數(shù)字化資源優(yōu)勢(shì)制定特殊時(shí)期新型教育教學(xué)方案，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式有序開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。智慧課堂在疫情防控中發(fā)揮重要保障性作用，在線(xiàn)教學(xué)覆蓋范圍迅速擴(kuò)大。但基于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程，卻面臨新的困境。

一、實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)困境

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)踐類(lèi)課程是核心課程。課程通過(guò)知識(shí)、能力、道德三個(gè)層面教學(xué)賦能職業(yè)素養(yǎng)培育，但實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)凸顯兩大困惑：實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)如何達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)？實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)？

（一）實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)的匹配

1.如何優(yōu)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)高質(zhì)量達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。首先，多平臺(tái)交互使用影響教學(xué)質(zhì)量。MOOC、SPOC教學(xué)、直播、群討論是在線(xiàn)教學(xué)的主要形式。多平臺(tái)頻繁交互對(duì)學(xué)生設(shè)備和平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量要求較高。學(xué)生只有移動(dòng)終端設(shè)備，或平臺(tái)出現(xiàn)錯(cuò)峰限時(shí)措施等影響教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)影響教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中教師面對(duì)面跟學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)、觀察肢體語(yǔ)言理解內(nèi)容，教師可當(dāng)即根據(jù)學(xué)生神態(tài)、表情判斷接受程度，調(diào)整教學(xué)策略。在線(xiàn)教學(xué)中教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致授課節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢。

2.如何強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作，有序開(kāi)展課程理實(shí)一體化教學(xué)。實(shí)踐課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)以場(chǎng)景化的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、“教師做中教，學(xué)生做中學(xué)”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有場(chǎng)景化實(shí)訓(xùn)基地及仿真化教具的實(shí)踐課程教學(xué)該如何開(kāi)展成為重要問(wèn)題。若實(shí)訓(xùn)內(nèi)容延后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展將越來(lái)越被動(dòng);打破授課計(jì)劃邏輯編排順序，不利于學(xué)生能力目標(biāo)達(dá)成。因此，理實(shí)一體化教學(xué)必須開(kāi)展，但如何有效開(kāi)展尚需研究。

3.如何細(xì)化課程思政元素滲透，將職業(yè)道德教育貫穿在線(xiàn)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)改革實(shí)踐中，一直強(qiáng)調(diào)以課程為載體，結(jié)合產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)，充分挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的德育元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。在線(xiàn)課程中，同樣需要考慮將職業(yè)道德教育與知識(shí)積累、實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

（二）實(shí)踐課程在線(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教師如何監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線(xiàn)教學(xué)開(kāi)展使教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的督促、引導(dǎo)、監(jiān)督。學(xué)生學(xué)習(xí)效果有賴(lài)于自覺(jué)性。隔著屏幕的教學(xué)方式給學(xué)生更多自由的空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性提出了更高的要求。學(xué)習(xí)質(zhì)量將反饋教師的教學(xué)策略。教師需通過(guò)智慧課堂科學(xué)的監(jiān)測(cè)手段和課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和監(jiān)督。

2.學(xué)校如何檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量。越來(lái)越多的教師通過(guò)在線(xiàn)課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。有些教師事先做好在線(xiàn)課程，往往網(wǎng)上一放傳就完成工作。有些教師通過(guò)智慧課堂的研究和應(yīng)用，能夠保證高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要通過(guò)科學(xué)的檢測(cè)放方式督促教師保持高質(zhì)量的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、智慧教育驅(qū)動(dòng)實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)化

結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)三大核心素養(yǎng)“行業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德”和在線(xiàn)智慧課堂教學(xué)優(yōu)化的分階段目標(biāo)：優(yōu)化理論教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作、細(xì)化課程思政滲透，可從課前、課中、課后分階段優(yōu)化教學(xué)實(shí)施策略，采用在線(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)方法、利用資源庫(kù)、行業(yè)訊息等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化（如圖所示）。同時(shí)，通過(guò)建立監(jiān)督機(jī)制與反饋機(jī)制實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

（一）重視學(xué)生前置學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量

課程前置學(xué)習(xí)任務(wù)須有的放矢。圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)合理布置在線(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，且對(duì)完成質(zhì)量進(jìn)行獎(jiǎng)懲約束。通過(guò)數(shù)據(jù)化學(xué)情分析，優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)策略，提高在線(xiàn)課堂的教學(xué)效率，彌補(bǔ)平臺(tái)切換和在線(xiàn)反應(yīng)滯后對(duì)課堂教學(xué)造成的效率損失，提升在線(xiàn)課堂教學(xué)效果。

（二）開(kāi)展智能化多維互動(dòng)小單元突破教學(xué)難點(diǎn)

在線(xiàn)課堂中，將課前學(xué)生錯(cuò)誤率較高、未掌握的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)直播講授、思維導(dǎo)圖分享等方式深入講解，結(jié)合在討論、頭腦風(fēng)暴、投票、提問(wèn)等智能化多維互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)多維互動(dòng)單元，教學(xué)實(shí)施邏輯清晰，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用場(chǎng)景式案例和在線(xiàn)教學(xué)工具完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)“做中教”

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可通過(guò)工作場(chǎng)景視頻、案例讓學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景式思維，再通過(guò)微課錄制、屏幕分享、直播的方式完成實(shí)操展示。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，單獨(dú)形成文字或圖片教案，反復(fù)演示或重點(diǎn)講授。

（四）巧用糾錯(cuò)、模仿、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

通過(guò)糾錯(cuò)、微課模仿、場(chǎng)景式案例分析、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作演練等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作演練。同時(shí)通過(guò)糾錯(cuò)作業(yè)完成效果、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋、案例分析質(zhì)量評(píng)估、實(shí)操視頻拍攝效果等及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，開(kāi)展差異化教學(xué)，達(dá)成能力目標(biāo)。

（五）妙用正反面案例培育學(xué)生長(zhǎng)效金融素養(yǎng)

利用金融資源庫(kù)豐富的素材資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)正面案例和反面案例穿插式教學(xué)，融入教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和鉆研的工作作風(fēng)，達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)。

（六）建立監(jiān)督機(jī)制與反饋機(jī)制評(píng)估教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校層面建立在線(xiàn)教學(xué)監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，通過(guò)進(jìn)入授課班級(jí)在線(xiàn)聽(tīng)課、回放聽(tīng)課、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等方式進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)監(jiān)督;通過(guò)師生在線(xiàn)訪(fǎng)談、在線(xiàn)記錄和文檔查詢(xún)輔助監(jiān)督工作。同時(shí)，要求教師完成教學(xué)反饋并實(shí)時(shí)優(yōu)化。可通過(guò)學(xué)生在線(xiàn)平臺(tái)測(cè)驗(yàn)、課堂互動(dòng)及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并通過(guò)教案、在線(xiàn)教學(xué)工作手冊(cè)及教學(xué)實(shí)施日?qǐng)?bào)表等方式評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐課程的在線(xiàn)教學(xué)模式要以職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，以職業(yè)素養(yǎng)的培育為核心，在新冠疫情特殊時(shí)期充分發(fā)揮其智慧教育的特點(diǎn)，完成線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)。利用平臺(tái)資源和新一代信息技術(shù)，通過(guò)課前、課中、課后全過(guò)程的在線(xiàn)教學(xué)策略?xún)?yōu)化，解決實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)困惑，實(shí)現(xiàn)教師更好地達(dá)成實(shí)踐課程在線(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能更好地參與在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，在多元化的教學(xué)互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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