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      優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      2020-10-09 10:57:15田彩蘭
      中國教育技術(shù)裝備 2020年8期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化評價體系情境教學(xué)

      田彩蘭

      摘? 要 通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,在教學(xué)設(shè)計中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教材;數(shù)學(xué)文化;情境教學(xué);評價體系

      中圖分類號:G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

      文章編號:1671-489X(2020)08-0097-02

      1 前言

      隨著新課改的深入推進(jìn),數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一詞油然而生,作為小學(xué)教師,如何具體落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為,教師應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,建立起教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)素材,在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      2 優(yōu)化教材內(nèi)容,在教材中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      教材,是專家們精心設(shè)計的學(xué)習(xí)材料,應(yīng)該說每一筆都有其用意。要使教材的使用具有針對性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師一定要深入挖掘教材、理解教材、重新思考教材,尋找數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教材內(nèi)容的最佳契合點(diǎn),把教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的素材挖掘出來,從而優(yōu)化教材內(nèi)容,落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      挖掘教材的內(nèi)涵與價值,滲透思想教育,培養(yǎng)核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),教材編排圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩且非常貼近小學(xué)生的日常生活情景。因此,教師在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)教材特點(diǎn),挖掘出教材中能反映學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的素材,拉近學(xué)生與教材的距離,促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的把握與理解。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上“認(rèn)識時間”一課中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)時間,還要挖掘出我國古代計時工具刻漏、沙漏的計時原理等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望,從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的巨大價值,真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,在學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      挖掘數(shù)學(xué)文化,激發(fā)創(chuàng)新意識,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中將數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵滲透到學(xué)習(xí)中,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)原理的理解和認(rèn)識;有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的本質(zhì),在認(rèn)識數(shù)學(xué)文化含義的基礎(chǔ)上,深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)故事及現(xiàn)代的數(shù)學(xué)常識等內(nèi)容。通過挖掘數(shù)學(xué)文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

      3 優(yōu)化教學(xué)情境,在有趣的情境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效的教學(xué)方式,是幫助學(xué)生理解知識、獲得知識的最佳途徑。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)情境,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力? 新課標(biāo)明確提出:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。小學(xué)數(shù)學(xué)知識,如“多一些”“多得多”“少得多”“差不多”等,是一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念,要準(zhǔn)確理解它們的含義,對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說有很大的困難。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的實(shí)物聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解。

      如在一年級數(shù)學(xué)“小小養(yǎng)殖場”的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:老師領(lǐng)你們?nèi)⒂^農(nóng)家的養(yǎng)殖場(出示小小養(yǎng)殖場的課件),仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生匯報:鴨有85只,雞有100只,鵝有25只。教師提問:你能用“多得多”“少得多”“差不多”等語言說一說三種動物誰多誰少嗎?通過比較養(yǎng)殖場中三種動物的多少這一生活情境,學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生逐步學(xué)會用這些詞描述數(shù)量之間的關(guān)系,培養(yǎng)了抽象思維和估算能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力? 問題情境為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透提供了良好的場景,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)揮想象力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。質(zhì)疑交流為學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了有效的渠道。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)仔細(xì)研究教材,圍繞教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在這個過程中,小學(xué)生的質(zhì)疑能力會有很大提升。但是要注意學(xué)生的思維方式是不一樣的,提出的問題也不相同,教師在教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生的差異,使學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

      如在一年級數(shù)學(xué)“美麗的田園”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境:美麗的田園有什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?美麗的田園情境圖為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)信息,通過觀察,讓學(xué)生從生動具體的情境中經(jīng)歷自己提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題這一過程,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題。

      創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和交流的能力? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生探究、協(xié)作能力最有效的方法之一,因此,教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的氛圍,在探究性活動中幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如在一年級數(shù)學(xué)“跳傘表演”教學(xué)中利用跳傘比賽的情境引入課題,設(shè)計具有探究性的問題。

      探究一:(出示主題圖)你發(fā)現(xiàn)了什么?生:發(fā)現(xiàn)了5個黃色降落傘,7個紅色降落傘,13個白色降落傘。

      探究二:根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生會提出不同的問題,教師從學(xué)生提出的問題中選擇一個來探究求“比一個數(shù)多(或少)幾”的問題,如紅色降落傘比白色降落傘少多少個?

      探究三:引導(dǎo)學(xué)生分小組探究解決方案。在教師創(chuàng)設(shè)的一系列探究性學(xué)習(xí)中,放手讓學(xué)生自己去提問題,再自己想辦法解決,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探討中參與知識的建構(gòu)過程,有助于拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力、合作交流的團(tuán)隊意識以及獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

      4 構(gòu)建活動平臺,在實(shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力[1]。教師的任務(wù)是為學(xué)生構(gòu)建活動的平臺,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在合作交流、積極思考、操作等活動中真正得到發(fā)展。如在一年級數(shù)學(xué)“數(shù)豆子”教學(xué)中,教師可構(gòu)建如下活動平臺。

      活動一:創(chuàng)設(shè)情境。今天我們每組桌子上都有一些豆

      子,你認(rèn)識這些豆子嗎?猜猜看,豆子是干什么用的呢?活動意在通過猜測激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在活動中滲透合作意識、培養(yǎng)合作能力,并潛移默化地向?qū)W生傳授做人的道理。

      活動二:自主探究。學(xué)生抓豆子,估計豆子的數(shù)量,活動形式有自抓自估、小組互抓互估、教師抓學(xué)生估。學(xué)生在活動中通過不斷嘗試,增強(qiáng)了對數(shù)的感覺和認(rèn)識,初步培養(yǎng)了數(shù)感。

      活動三:合作交流。用計數(shù)器撥數(shù)、讀數(shù)并寫數(shù),此活動為學(xué)生的合作交流搭建了一個平臺,學(xué)生通過不同的方式來表示同一個數(shù),拓寬了思維,并在交流合作中獲得成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂上通過開展各種活動,讓學(xué)生通過動眼、動口、動手、動腦的過程體驗(yàn)和建立數(shù)感,發(fā)展了他們的智力思維,提升了核心素養(yǎng)。

      5 拓寬想象空間,在想象中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      “幫助學(xué)生建立空間觀念”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。在實(shí)際教學(xué)中,可以讓學(xué)生從具體事物的感知出發(fā),通過看一看、摸一摸、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪等操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,從而發(fā)展其空間觀念。如在一年級數(shù)學(xué)“動手做”教學(xué)中,教師可設(shè)計如下闖關(guān)游戲。

      第一關(guān):折一折,剪一剪。把桌面上的正方形、長方形、三角形、圓形紙折成一樣的兩部分,看一看有什么變化?比一比,看誰的方法多?學(xué)生在動手實(shí)踐中探索出不同的折法,在小組中展示、交流、學(xué)習(xí),獲得充分思考及表現(xiàn)自我的空間。

      第二關(guān):拼一拼,說一說。你能用剪出的圖形拼出自己喜歡的圖案嗎?如小汽車、船、小動物等。在拼圖活動中讓學(xué)生手腦并用,先模仿,再自由創(chuàng)意,有助于學(xué)生想象力的訓(xùn)練。

      第三關(guān):猜一猜,算一算。將學(xué)生拼好的圖案拿到講臺上展示,讓其他學(xué)生猜一猜是什么。通過展示學(xué)生的作品,有利于學(xué)生觀察比較,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

      第四關(guān):折一折,練一練。一張普通的紙,你還會用它折什么?讓學(xué)生用紙折自己喜歡的東西,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更好地拓展學(xué)生的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間思維。通過一系列的闖關(guān)游戲,學(xué)生進(jìn)一步體會到拼圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,個性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,同時培養(yǎng)了空間觀念和創(chuàng)新意識。

      6 建立多元化評價體系,在評價中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      要夯實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng),勢必要改革評價體系,要以新的評價方式來促進(jìn)課堂教學(xué)。因此,教師要在評價的多元性上下功夫:在評價的時效性上,抓住契機(jī)及時評價;在評價的形式上,注重鼓勵性評價;在評價的方式上,重視過程性和真實(shí)性評價;在評價的多樣性上,鼓勵學(xué)生自評和小組互評,通過多樣化的評價,落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      7 結(jié)語

      數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對小學(xué)生的成長至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須以人為本,以教學(xué)設(shè)計為載體,不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉玲.開展綜合實(shí)踐活動 發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界,2018(8).

      [2]李喬.培養(yǎng)空間思維 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].成功,2018(7).

      [3]程新.鏈接數(shù)學(xué)文化提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊,2018(7):70.

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