崔楠 蘇文穎

摘 要 工匠精神在中華文化的傳承中扮演著極其重要的角色，在高度強(qiáng)調(diào)文化自信的今天，依托兩個(gè)百年目標(biāo)，踐行“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，追求新時(shí)代內(nèi)涵下的工匠精神與高校思想政治教育的融合是高校人才培養(yǎng)的必由之路。工匠精神與高校思想政治教育在踐行馬克思主義人學(xué)思想、傳承中國(guó)精神、教育目標(biāo)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面是契合的?；谏鲜銎鹾宵c(diǎn)，高校可從思政課程、社會(huì)實(shí)踐、課程思政、校園文化和思想政治管理等角度著手，切實(shí)使工匠精神融入高校思想政治教育。

關(guān)鍵詞 工匠精神;思想政治教育;人才培養(yǎng);實(shí)踐育人

中圖分類(lèi)號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）23-0077-04

工匠精神是伴隨中國(guó)手工業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下豐富和發(fā)展并反作用于中國(guó)民眾的重要中國(guó)精神。新時(shí)代賦予工匠精神以新的定義：集職業(yè)理念、職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)于一體的職業(yè)精神，集中體現(xiàn)了工匠在工作中的正確價(jià)值追求和明確的價(jià)值取向，即在作品中傾注人品，以至臻至美、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求卓越的態(tài)度去完成自己的作品。

一、工匠精神與高校思想政治教育融合的必要性

（一）響應(yīng)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略

2015年5月19日，“中國(guó)制造2025”被正式提出，這是強(qiáng)國(guó)之路的重要戰(zhàn)略部署，為了更好踐行“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，工匠精神被推向了大眾視野。工匠精神的首次提出是在2016年度的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出：“培育精益求精的工匠精神。”[1]依托“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略提出的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、人才為本”的基本方針，需全體聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)全民工匠精神，尤其是要以高校的高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主導(dǎo)。工匠精神作為一種歷久彌新的中國(guó)精神，融入高校思想政治教育能夠煥發(fā)出新的生機(jī)，更有利于實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的全角度育人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念、職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)追求，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的全面發(fā)展。

（二）豐富高校思想政治教育內(nèi)容

思想政治理論課不僅是知識(shí)傳授的載體，更是價(jià)值引領(lǐng)的主渠道和主陣地，直接關(guān)系著學(xué)生“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”的培育和踐行。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，就必須用好思政課這個(gè)重要陣地。要循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，使之自覺(jué)投身到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。工匠精神融入高校思想政治教育具有現(xiàn)實(shí)意義，并且也是順應(yīng)高校思想政治教育改革的的重要內(nèi)容。

（三）提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，專業(yè)技能過(guò)硬、道德品質(zhì)高尚的人才更受用人單位的青睞。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)亟需大批具備創(chuàng)新意識(shí)的人才，工匠精神要依托思想政治教育這個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，思想政治教育要發(fā)揮自己獨(dú)特的內(nèi)涵，立足生活實(shí)際，踐行實(shí)踐育人原則，培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、工匠精神與高校思想政治教育的契合點(diǎn)

（一）踐行馬克思主義人學(xué)思想的一致性

馬克思的偉大成就之一就是提出了他的人學(xué)思想，這個(gè)思想的誕生是在社會(huì)的、歷史的宏觀綜合領(lǐng)域中逐步展開(kāi)的。他從哲學(xué)的角度對(duì)人的本質(zhì)做了定義，提出了“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”的重要理論。這是研究工匠精神與高校思想政治教育契合點(diǎn)的一個(gè)重要切入點(diǎn)?！艾F(xiàn)實(shí)的人”是具有個(gè)性的存在物。無(wú)論是工匠精神的培育還是思想政治教育的育人模式，都是在啟發(fā)人的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）傳承中國(guó)精神的一致性

中國(guó)精神是中國(guó)傳統(tǒng)文化延續(xù)過(guò)程中誕生的獨(dú)特思想內(nèi)涵。眾所周知，高校思想政治教育是中國(guó)精神傳承的一個(gè)重要途徑，注重以文化人、以文育人?！吨袊?guó)近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程的開(kāi)設(shè)都弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，力求多角度融合培育提升學(xué)生全面的思想道德素質(zhì)。中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中也形成了許多特有的精神內(nèi)涵，工匠精神就是其中之一。

（三）堅(jiān)持教育目標(biāo)的一致性

在2019年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了重要講話并對(duì)思想政治教育工作提出要求：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)新局面。”為我國(guó)高校思想政治教育提供了新的教育目標(biāo)指引，即堅(jiān)持立德樹(shù)人培育新時(shí)代全面人才。高校整體教學(xué)目標(biāo)重視學(xué)術(shù)科研、教學(xué)實(shí)踐，這正是大國(guó)工匠后備人才的重要來(lái)源，對(duì)他們的思想政治教育更加應(yīng)該突出全方位育人，從理論到實(shí)踐的整體把握，體現(xiàn)了兩者目標(biāo)的一致性。

（四）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一致性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行了歸納和總結(jié)，被實(shí)踐證明是正確的且具有強(qiáng)大生命力的，它的生命力來(lái)源之一就是符合大眾的價(jià)值追求。思想政治教育承擔(dān)著為國(guó)家“培養(yǎng)什么樣的人”的重要使命，所以必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)貫穿其中[2]，正如習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議上明確的那樣：“要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校辦學(xué)育人全過(guò)程，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育、引領(lǐng)師德建設(shè)?！盵3] 培育工匠精神則是踐行與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑

（一）奠定工匠精神融入高校思政課的基礎(chǔ)作用

高校思政理論課是學(xué)生掌握理論的第一陣地，通過(guò)對(duì)工匠精神與思想政治教育的契合性研究得出，要真正實(shí)現(xiàn)二者的融合，就要掌握高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮高校思想政治理論課的奠基作用，引領(lǐng)性、系統(tǒng)性地對(duì)工匠精神進(jìn)行講授，使學(xué)生可以了解工匠精神的歷史路徑與時(shí)代內(nèi)涵。

1.工匠精神融入高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

一方面，打造工匠精神精品課，充分發(fā)揮對(duì)口教育。高校思想政治教育中關(guān)于工匠精神的融入最適宜、最便捷的是“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”這兩門(mén)課程，所以要著重革新這兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工匠精神融入的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置工匠精神教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)工匠精神學(xué)習(xí)成果的考察，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷接受反饋，力求實(shí)現(xiàn)工匠精神的創(chuàng)意教學(xué)。另一方面，在思想政治理論課的講授過(guò)程中加大工匠精神的篇幅，比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中利用對(duì)工匠精神的解讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中利用改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成績(jī)分析工匠精神的當(dāng)代價(jià)值。

2.高校思想政治理論課教學(xué)方式多樣化

利用多形式教學(xué)，加大情境教學(xué)力度。當(dāng)前國(guó)家對(duì)于教育的大力投入保證了高校情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，打造“工匠”情境，比如在思想政治理論課上拍攝“工匠”主題情景劇、演講“大國(guó)工匠”事跡，使學(xué)生可以設(shè)身處地地去體驗(yàn)工匠文化，是學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神并將其內(nèi)化為個(gè)人道德品質(zhì)的重要渠道。

3.聘請(qǐng)企業(yè)教師客座教學(xué)

工匠精神內(nèi)涵豐富，是社會(huì)責(zé)任感的一種集中體現(xiàn)，并伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予新的涵義，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法顯然不適合它。因此，工匠精神融入高校思想政治教育必須銳意創(chuàng)新。近年來(lái)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式已成為技能型人才培養(yǎng)的既有模式，可以聘請(qǐng)企業(yè)代表言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮工匠精神融入高校社會(huì)實(shí)踐的補(bǔ)充作用

思想政治教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分。工匠精神融入高校思想政治教育必須強(qiáng)化高校社會(huì)實(shí)踐的補(bǔ)充作用。將工匠精神的培育融入思想政治教育的社會(huì)實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”，有助于學(xué)生對(duì)于工匠精神的深刻理解。

工匠精神融入高校社會(huì)實(shí)踐，需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、訪談等。毛澤東在《反對(duì)本本主義》中提到，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，教師只能起到引導(dǎo)的作用，只有讓學(xué)生自己去做，才能夠在過(guò)程中深化對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，如參觀勞模紀(jì)念館、參觀大型企業(yè)等，都能深化對(duì)工匠精神更真實(shí)的理解。

對(duì)實(shí)踐形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。新時(shí)代思想政治教育必須體現(xiàn)“新”，做到內(nèi)容新、形式新、手段新。思想政治教育內(nèi)容覆蓋性強(qiáng)、開(kāi)放性廣，要掌握好思想政治教育的社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)，利用好數(shù)字媒體，打造多平臺(tái)多形式的實(shí)踐活動(dòng)，例如設(shè)定工匠精神主題，拍攝“工匠”思修情景劇、Vlog等。

（三）強(qiáng)化工匠精神融入課程思政的輔助作用

課程思政是思想政治教育的創(chuàng)新之舉，在專業(yè)課程中補(bǔ)充思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)了新時(shí)代思想政治教育全面性、覆蓋性的特點(diǎn)。工匠精神融入高校思想政治教育的高效率推行必須依托專業(yè)課程這個(gè)載體，發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地進(jìn)行案例普及，對(duì)思想政治教育中的工匠精神培育進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神培育的全面強(qiáng)化。

專業(yè)課教師普及案例。各專業(yè)領(lǐng)域有所成者都會(huì)涉及到工匠精神，以理工類(lèi)學(xué)習(xí)為例，各類(lèi)理論知識(shí)都源于前人的大膽創(chuàng)造與后人的勇敢創(chuàng)新，在講述對(duì)應(yīng)理論時(shí)專業(yè)課教師可以適當(dāng)側(cè)重于宣揚(yáng)其理論來(lái)源中蘊(yùn)涵的工匠內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育。

企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，在學(xué)校專業(yè)教師案例普及的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)背景下具有工匠精神的專家進(jìn)校講課或者做學(xué)生畢設(shè)的企業(yè)導(dǎo)師，是對(duì)課程思政下工匠精神融入的一種鞏固與再提高。

（四）弘揚(yáng)工匠精神融入校園文化的傳承作用

大學(xué)校園的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等生態(tài)因子之間的相互影響和相互作用，構(gòu)成了校園文化生態(tài)[4]，這些因素合力規(guī)范和引導(dǎo)著高校學(xué)生的精神文化生活。剖析校園文化生態(tài)系統(tǒng)組成，即良好向上的校風(fēng)校訓(xùn)、規(guī)范完善的制度、教育主體與教育客體的高尚價(jià)值追求與校園硬環(huán)境相結(jié)合對(duì)學(xué)生精神文化生活起著塑造作用，所以工匠精神融入高校思想政治教育需要豐富校園文化生態(tài)，協(xié)調(diào)平衡好高校校園文化生態(tài)中的硬環(huán)境和軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人—環(huán)境—精神”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[5]。

利用好環(huán)境的陶冶作用。高校應(yīng)在原有基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)文化生活進(jìn)行完善，對(duì)體現(xiàn)工匠精神的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，打造工匠精神“宜居”的環(huán)境，最主要的措施是在校園文化硬性生態(tài)景觀中對(duì)工匠精神相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣揚(yáng)與闡釋，力求在潛移默化中提高學(xué)生的精神水平。例如，設(shè)置工匠風(fēng)貌校友長(zhǎng)廊，陳設(shè)大國(guó)工匠雕塑等，通過(guò)校友這種親近個(gè)體，可以起到更好的示范作用，便于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

完善高校工匠精神相關(guān)制度。根據(jù)高校的自我定位，打造良好的弘揚(yáng)“工匠精神”的氛圍，賦予校園文化獨(dú)特、先進(jìn)的內(nèi)涵;形成符合工匠精神的正向輿論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的學(xué)術(shù)品格;培育樹(shù)立工匠精神學(xué)習(xí)模范，通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行硬性約束，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（五）完善工匠精神融入高校思想政治教育管理工作的統(tǒng)籌作用

高校思想政治教育管理是高校思想政治教育賴以發(fā)揮作用的重要保障。工匠精神融入高校思想政治教育離不開(kāi)思想政治教育管理的保障作用。全球化背景下的高校教育文化呈現(xiàn)著多元化趨勢(shì)，思想的碰撞、交融時(shí)有發(fā)生，所以工匠精神融入高校思想政治教育的復(fù)雜性對(duì)高校思想政治教育管理工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育管理工作必須緊隨時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，革新管理方法與教育理念，聘請(qǐng)具有工匠精神的教育管理主體，細(xì)化教育管理層級(jí)[6]，確保工匠精神融入高校思想政治教育的合理、有效。

培訓(xùn)教育管理主體的工匠精神。高校的思想政治教育管理主體涉及的范圍很廣，除了常規(guī)的思想政治課專任教師外，團(tuán)委、學(xué)生處、就業(yè)處、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處、食堂、宿舍管理人員等都在不同程度上承擔(dān)著思想政治教育的管理責(zé)任，他們共同構(gòu)成了思想政治教育行政管理閉環(huán)。聘請(qǐng)具有工匠精神的教育管理者，確保管理層面的工匠精神融入，可以在生活中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響。同時(shí)，這樣的做法也可以起到模范帶頭作用，從而健全思想政治教育的管理體制，優(yōu)化高校的思想政治教育工作。

全方位調(diào)動(dòng)教育管理主體能動(dòng)性。高校思想政治教育管理工作具有碎片化的特點(diǎn)，完善工匠精神融入高校思想政治教育管理工作的統(tǒng)籌作用需要從縱向和橫向兩個(gè)層面進(jìn)行。從縱向著手，將工匠精神的學(xué)習(xí)對(duì)象覆蓋所有思想政治教育管理層級(jí)，從各管理者入手，上延到各學(xué)院、各職能處室，最后到達(dá)學(xué)校層面，使其對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用;從橫向著手，將工匠精神滲透到每個(gè)層級(jí)內(nèi)部劃分的不同職能單元，將工匠精神融入的管理責(zé)任分解落實(shí)到個(gè)人，提高融入效率，保證工匠精神融入思想政治教育的客觀性和有效性[7]。

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On the Integration Pathways of Craftsman Spirit and Ideological and Political Education in Higher Education Institutes

Cui Nan， Su Wenying

Abstract ?The craftsman spirit plays an extremely important role in the inheritance of Chinese culture. When cultural self-confidence is highly emphasized， relying on two centenary goals， implement the“Made in China 2025”strategy to strengthen the country， and pursue the craftsman spirit and university ideas under the connotation of the new era. The integration of political education is the necessary way to cultivate talents in colleges. The spirit of craftsmanship and ideological education in colleges are consistent in practicing Marxist humanism， inheriting Chinese spirit， education goals and promoting socialist core values. Based on the above points， colleges can start from the perspectives of ideological and political courses， social practice， curriculum ideological and political integration， campus culture， and ideological and political management， and effectively integrate the craftsman spirit into ideological and political education in colleges.

Key words ?craftsman spirit; ideological and political education; talent training; practical education

Author ?Cui Nan， associate professor of Shenyang Aerospace University （Shenyang 110122）; Su Wenying， master of Shenyang Aerospace University

作者簡(jiǎn)介

崔楠（1979- ），女，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)，副教授（沈陽(yáng)，110122）;蘇文穎（1995- ），女，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生

基金項(xiàng)目

2019年度遼寧省社科規(guī)劃基金一般項(xiàng)目“立德樹(shù)人視域下研究生導(dǎo)師師德建設(shè)研究”（L19BKS014），主持人：崔楠