陳麗杰

摘 要：隨著近年來素質(zhì)教育的大力推行，初中英語的教學(xué)也正在從傳統(tǒng)的側(cè)重知識掌握，向側(cè)重應(yīng)用轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，提問是一種重要的訓(xùn)練學(xué)生英語運用能力的方式，教師應(yīng)當(dāng)課堂提問方式，避免學(xué)生對課堂提問產(chǎn)生恐懼或厭煩心理，引導(dǎo)學(xué)生積極主動回答問題，逐漸形成對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問技巧;教學(xué)策略;引導(dǎo)

初中英語的提問有利于教師及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法[1]。對于學(xué)生的而言，教師的提問有利于加快學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，提升思維能力，在表達時能夠注重運用標(biāo)準(zhǔn)語法和發(fā)音，經(jīng)過有條理有邏輯的思考，對老師提出的問題進行回答。

一、初中英語課堂提問現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對課堂提問普遍有抵觸情緒

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生對于教師的提問常常感到恐懼，這說明教師在提問的內(nèi)容設(shè)置上和提問方式的選擇上，沒有做到真正從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇了超越學(xué)生能力范圍的問題。從學(xué)生的情況來看，對于課堂提問的恐懼，往往來源于自身知識掌握不牢固，還有可能沒有認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。因此，課堂的提問同時能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師提問水平過低

當(dāng)前初中英語課堂的普遍問題是，教師的課堂提問不具備技巧性[2]。盡管大多數(shù)教師提高了對英文課堂提問重要性的認(rèn)識，然而由于教師受傳統(tǒng)教育方式的，對英語教學(xué)過程中未能對課堂提問的技巧性加以重視，因此課堂提問的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

二、課堂提問對初中英語教學(xué)的重要性

（一）啟發(fā)作用

課堂提問的一個重要作用就是使學(xué)生集中注意力，激活學(xué)生在課堂上的思維，通過對教師提出的問題進行思考，對語言進行組織，然后回答問題。能夠在相當(dāng)程度上提高學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生自覺主動的去探索問題的答案，用所學(xué)知識做出回答。

（二）有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行多次提問，能夠使學(xué)生的注意力高度集中，避免了學(xué)生因為注意力不集中而出現(xiàn)答非所問的情況;而學(xué)生在回答出正確答案時，其內(nèi)心就會產(chǎn)生相應(yīng)的自信感，使發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力都得到相應(yīng)的提升。

三、初中英語課堂提問的策略

良好的課堂提問是促進教師與學(xué)生互動的最基本、最重要的一種提問方式，加強對課堂提問技巧的研究變得非常重要。我們在這里提出一些有效的提問策略，以幫助廣大初中英語教師提高提問水平，在課堂提問時有的放矢。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)采用提問的形式，使學(xué)生走進英語的學(xué)習(xí)氛圍中。讓學(xué)生沉浸在英語的世界里，逐步引導(dǎo)點撥學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力，從而將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的主題中，獲得新知識，并將新舊知識進行一定連接，這樣不僅能使從前學(xué)過的知識得到良好的復(fù)習(xí)，還能使新的知識記憶更加牢固。同時使學(xué)生感受到英語這門學(xué)科的獨特魅力[3]。例如在一堂課開始前，教師可以利用課前提問的形式，讓學(xué)生用之前所學(xué)的知識來進行回答，同時設(shè)置一些當(dāng)前所學(xué)到的知識不足以解答的問題，從而引出新課的內(nèi)容。例如在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了過去時的語法，教師可以通過對學(xué)生昨天做了什么進行提問，學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)的知識進行對答后，教師再對學(xué)生明天打算做什么進行提問，從而引出將來時語法的課程內(nèi)容。

（二）注意提問的技巧

教師所提出的問題不僅要和教材內(nèi)容緊密相連，還要具有一定的層次性，為不同層次的學(xué)生來設(shè)置不同難度的問題。在面向全體同學(xué)進行提問時，應(yīng)注重問題設(shè)置的層次性，使不同層次的學(xué)生思想延伸到不同的程度。對于一些特別不喜歡回答問題的同學(xué)，探究其不喜歡回答問題，背后的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，還是自信心不足。注意在提問中循循誘導(dǎo)學(xué)生，不直接給出正確的解答，是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，對學(xué)生答案的多樣性做到理性看待，鼓勵學(xué)生把自己想到的用英語表達出來。提高提問的價值、效果和質(zhì)量。

（三）注重語言的表達

在課堂提問中，教師應(yīng)當(dāng)對個人語氣有一定的把握，不可使學(xué)生懼怕被提問，但又要引起學(xué)生對提問的重視，要做到嚴(yán)肅而不嚴(yán)厲，讓學(xué)生的注意力集中到問題上來。在提問過程中注意及時鼓勵學(xué)生，多多表揚學(xué)生，對學(xué)生的進步做出表揚，對學(xué)生暫時無法回答問題時應(yīng)當(dāng)注重協(xié)助和引導(dǎo)，不可嘲諷、貶低學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)答非所問的情況時，教師應(yīng)該予以充分的重視。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有因為不自信而不愿回答問題的情況，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行心態(tài)方面的疏導(dǎo)。

新課改明確要求教師在教學(xué)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，這說明課堂提問對英語教學(xué)十分重要。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開交流和應(yīng)用，而在初中英語課堂中，學(xué)生應(yīng)用英語的主要方式就是在提問中與教師進行交流互動。這種課堂上的交流，不僅能提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，還能推動學(xué)生思維水平的提升。對于課堂提問，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，通過提問盡可能的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給與有效幫助，并及時調(diào)整教學(xué)進度，注重提問技巧。

參考文獻：

[1]黃金紅.課堂提問，點燃思維火焰——課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].課程教育研究，2020（04）：120-121.

[2]牟久和.探究課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].課程教育研究，2019（46）：106-107.

[3]盧雪峰.初中英語閱讀教學(xué)中優(yōu)化課堂提問，促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的課例探討[J].英語教師，2019，19（19）：94-98.