例談醍摩豆技術(shù)對初中生物復(fù)習(xí)效率的促進(jìn)作用

李爐淋

摘要：“教學(xué)要以生為本”“把課堂還給學(xué)生”“課堂要高效”、“課堂要面向全體”“課堂要關(guān)注個體”“課堂要落實(shí)學(xué)習(xí)效果”……作為一線的教師，耳邊總少不了這樣的一些聲音。伴隨著這些呼聲和師生需求的不斷產(chǎn)生，各種各樣的多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，PPT課件與白板技術(shù)的融合讓我們的課堂教學(xué)走上一個新的臺階。而醍摩豆智慧課堂技術(shù)更是在與學(xué)生的互動方面實(shí)現(xiàn)了大大的突破。經(jīng)過親身實(shí)踐和反思，本文認(rèn)為可以在復(fù)習(xí)課中巧用醍摩豆技術(shù)挑人、挑組、即時提問、IRS答題、即問即答、計時、小組評分、手機(jī)HITA的拍照上傳、推送、學(xué)生平板的飛遞、學(xué)生平板的遞交、文檔的連結(jié)、畫筆、淘汰賽等方面的功能來提高初中生物的復(fù)習(xí)課效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;復(fù)習(xí)課;高效;互動

在學(xué)習(xí)了醍摩豆智慧課堂技術(shù)后，深感這項(xiàng)技術(shù)對于生物的復(fù)習(xí)課來說非常有用，在經(jīng)過一段時間的摸索后，在復(fù)習(xí)課《綠色植物的一生》和《探究雞卵的結(jié)構(gòu)》中，熟練且成功將挑人、挑組、即時提問、IRS答題、即問即答、計時、小組評分、手機(jī)HITA的拍照上傳、推送、學(xué)生平板的飛遞、學(xué)生平板的遞交到第二區(qū)、文檔的連結(jié)、畫筆、淘汰賽共14種功能融合進(jìn)了課堂教學(xué)中，成功的提高了復(fù)習(xí)課的課堂效率。

1.抽人即答與思維導(dǎo)圖即問功能的結(jié)合，讓快速促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握情況成為可能。復(fù)習(xí)總少不了對知識的理解記憶，如何評價學(xué)生對老師布置的背誦任務(wù)是否落實(shí)到位常常是一線教師較為苦惱的一件事。抽查每個學(xué)生不夠時間，讓學(xué)生去抽查，一方面給學(xué)生增加了很大的負(fù)擔(dān)，另一方面，對于重視朋友關(guān)系的初中生來說，難免出現(xiàn)放水行為。老師根據(jù)對學(xué)生的了解來抽查學(xué)生也難免出現(xiàn)落網(wǎng)之魚，也容易讓學(xué)生覺得老師偏向某些同學(xué)。通過ppt制作的動態(tài)思維導(dǎo)圖引領(lǐng)問題，結(jié)合醍摩豆軟件的隨機(jī)抽人融合重復(fù)抽人功能，讓每個學(xué)生每次都有成為抽查對象的可能性，從而好好復(fù)習(xí)，去除僥幸心理。而思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)作用，讓提出的問題質(zhì)量更有保障。

2.抽組互問互答式PK賽與學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖即興出題相結(jié)合，打造高效的學(xué)生互動課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。利用醍摩豆的隨機(jī)抽取多個小組功能，讓隨即抽取的2個小組根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，即時提出問題互考互答PK，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又鍛煉了學(xué)生的出題能力。要出好題，學(xué)生自己就要先對相關(guān)的知識有一定的理解和掌握，這也就促使學(xué)生主動去復(fù)習(xí)課本，掌握知識，而小組PK則促使學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中更多地與組員交流，快速地提升小組的凝聚力。

3.隨機(jī)抽取小組和計時器的結(jié)合讓小組展示更有效率。以前小組展示的時候，難免出現(xiàn)學(xué)生上臺拖拉、準(zhǔn)備不足、展示拖拉、分工不明確等情況，但在隨機(jī)抽組和計時器的調(diào)控下，學(xué)生的展示自動高效有序地進(jìn)行，大大提升了課堂效率和課堂效果。例如：在進(jìn)行“小組講題比拼”這樣的環(huán)節(jié)中我設(shè)置了這樣的規(guī)則：3分鐘完成第4課的“易考題回顧”、核對答案并小組交流，然后隨機(jī)抽取小組進(jìn)行題目講解，限時2分鐘。要求小組所有成員上臺，每人1題，每題1分，超時扣1分。講錯的其他同學(xué)可舉手訂正，若正確將給予加分獎勵。在這樣的規(guī)則和計時器的督促下，組內(nèi)成員的凝聚力被真正調(diào)動了起來，從而實(shí)現(xiàn)了高效的小組合作。

4.小組加減分的即時統(tǒng)計和公布，保障了課堂組織的高效有序進(jìn)行，既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，激發(fā)小組成員的使命感和責(zé)任感，提升小組的凝聚力，激發(fā)小組的潛力，又鍛煉了學(xué)生的評價意識和評價能力。

5.思維導(dǎo)圖即時提問與搶權(quán)功能的融合，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，鍛煉學(xué)生的口頭展示交流能力，也讓有能力的學(xué)生吃得更飽。

6.運(yùn)用IRS反饋器輕松突破單選題和雙選題的訓(xùn)練，讓教師及時監(jiān)控和反饋學(xué)生的答題情況成為可能。學(xué)生人手一個IRS反饋器進(jìn)行選擇題的答題互動，教師通過查看統(tǒng)計圖、翻牌、將結(jié)果貼回白板等功能，全班同學(xué)都能輕松地看到每一個同學(xué)的答題情況，了解自己和他人的水平。教師還可以利用IRS反饋器進(jìn)行選擇題的淘汰賽活動。學(xué)生若能成功答題則能一直進(jìn)行下去，若有答錯則不能再往下進(jìn)行答題。利用這種淘汰賽可以根據(jù)堅持的時長短，輕松讓學(xué)生感受自己的實(shí)力在班級的情況，形成初步的自評和他評，從而有利于調(diào)整心態(tài)繼續(xù)努力。

7.通過學(xué)生平板電腦的與教室白板之間的互動，輕松實(shí)現(xiàn)作品比較觀摩或引導(dǎo)討論。例如，在進(jìn)行《探究雞卵的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)時，各小組成員分工合作，將雞卵解剖過程的指出氣室、胚盤、系帶等的動作拍成照片分別上傳到第一、二、三區(qū)的方式，教師可以即時知道各組的實(shí)驗(yàn)情況，既大大縮短了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時間，也促進(jìn)了組間的互評互學(xué)，提高學(xué)生在課堂的參與度，快速提升了學(xué)生的展示和評價能力。

8.手機(jī)HITA軟件的拍照上傳功能，可以及時記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)典瞬間，為學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)過程中的重難點(diǎn)提供了真實(shí)、及時且親切的原始素材，讓實(shí)驗(yàn)過程的重難點(diǎn)突破成為教師舉手投足間的小事。

綜上所述，醍摩豆技術(shù)智慧課堂的靈活性、實(shí)用性、交互性的特點(diǎn)，促進(jìn)了課堂的即時反饋評價、可視化交流和多向交流，讓學(xué)生實(shí)時了解當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也讓教師了解學(xué)生狀況，及時給予引導(dǎo)并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。若能熟練運(yùn)用并與其他信息技術(shù)融合的話，將能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的做中學(xué)、玩中學(xué)、評價中學(xué)，從而大大提升學(xué)生的協(xié)作互動交流能力、展示評價能力和人際交往能力，提升課堂效率。

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