李敏
摘 要:家庭作業(yè)可以給學(xué)生提供知識練習(xí)的機(jī)會,增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感。學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中會有各種各樣的行為表現(xiàn),文章從學(xué)生作業(yè)動機(jī)、作業(yè)認(rèn)知參與度、作業(yè)行為參與度三個方面研究學(xué)生作業(yè)行為特征。此研究有助于教師制定有效的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生掌握新知識,提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:家庭作業(yè);作業(yè)行為;學(xué)習(xí)動機(jī);作業(yè)參與度
中圖分類號:G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2020)25-0042-02
一、引言
家庭作業(yè)是教師布置的學(xué)生回家后或在校寄宿生下課以后要完成的作業(yè),它是課堂作業(yè)的有益延伸,有利于知識的及時復(fù)習(xí)和鞏固。家庭作業(yè)給學(xué)生提供了知識練習(xí)的機(jī)會,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感??紤]到家庭作業(yè)在知識傳授與學(xué)習(xí)中的重要性,國內(nèi)外教育專家都在討論家庭作業(yè)的類型、目的及合適作業(yè)量。學(xué)生是家庭作業(yè)的主要接受者,教師是家庭作業(yè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。分析學(xué)生的作業(yè)行為,可以了解學(xué)生的作業(yè)行為特征及作業(yè)完成動機(jī),便于教師制定有效的教學(xué)策略與作業(yè)布置方式,以幫助學(xué)生掌握新知識,提高學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生作業(yè)行為特征
1.學(xué)生作業(yè)行為特征的分析方法
在完成作業(yè)的過程中,不同的學(xué)生會有不同的行為表現(xiàn)。例如,當(dāng)作業(yè)布置后,部分學(xué)生可以很快完成,而部分學(xué)生作業(yè)完成速度很慢,甚至出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象??焖偻瓿傻淖鳂I(yè)也存在兩種情況,一是速度快、準(zhǔn)確率高,二是速度快、準(zhǔn)確率低。針對學(xué)生不同的作業(yè)行為表現(xiàn),教師需要關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量,對學(xué)生完成作業(yè)的過程進(jìn)行分析。
參考Trautwein等人提出的家庭作業(yè)分析模型,可以從作業(yè)參與度、作業(yè)動機(jī)兩個方面分析學(xué)生的作業(yè)行為。作業(yè)參與度包括學(xué)生在完成作業(yè)過程中所表現(xiàn)的認(rèn)知參與度和行為參與度。作業(yè)的認(rèn)知參與度是指學(xué)生采取何種學(xué)習(xí)方式對待家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)方式可分為淺層學(xué)習(xí)法和深層學(xué)習(xí)法兩種方式。淺層學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是實(shí)現(xiàn)與所學(xué)知識無關(guān)的目標(biāo),如滿足家長和老師的要求,此方式的作業(yè)認(rèn)知參與度低。相比之下,深層學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在的興趣,學(xué)生可能會專注于理解所學(xué)知識,將其與之前的知識和日常生活聯(lián)系起來,此方式的作業(yè)認(rèn)知參與度高。作業(yè)的行為參與度包括學(xué)生作業(yè)完成量、做作業(yè)所用時間、注意力集中等三個方面。
作業(yè)動機(jī)是指學(xué)生完成作業(yè)目標(biāo)時的心理傾向或內(nèi)驅(qū)力,其主要考慮學(xué)生是否以學(xué)習(xí)為目標(biāo),關(guān)注的是對所學(xué)知識的理解和掌握。事實(shí)上,重視學(xué)習(xí)并意圖通過學(xué)習(xí)來提高能力的學(xué)生更傾向于使用深層學(xué)習(xí)法,旨在深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外,以學(xué)習(xí)為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生很可能會自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,努力學(xué)習(xí),并控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生的作業(yè)動機(jī)會影響學(xué)生的作業(yè)參與度,即作業(yè)動機(jī)影響學(xué)生完成作業(yè)過程中的認(rèn)知參與度和行為參與度。
對于學(xué)生做作業(yè)的過程,教師要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時做了什么,即學(xué)生如何處理學(xué)習(xí)任務(wù)、如何管理自己進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識完成作業(yè)的目的。學(xué)生對待家庭作業(yè)的態(tài)度,會影響最終的作業(yè)質(zhì)量。
2.學(xué)生作業(yè)行為特征的具體表現(xiàn)
調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生作業(yè)行為一般可以分為四類。第一類,作業(yè)動機(jī)強(qiáng),以學(xué)習(xí)為目標(biāo),采取高作業(yè)認(rèn)知參與度的深層學(xué)習(xí)法,行為參與度表現(xiàn)為完成作業(yè)量多、速度快、注意力集中。第二類,作業(yè)動機(jī)強(qiáng),以學(xué)習(xí)為目標(biāo),采取低作業(yè)認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)法(受學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力等影響),行為參與度表現(xiàn)為完成作業(yè)量多、速度快、注意力集中。第三類,作業(yè)動機(jī)弱,以外部動機(jī)為目標(biāo),采取低認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)法,行為參與度表現(xiàn)為作業(yè)完成量多、速度快、注意力不集中。第四類,作業(yè)動機(jī)弱,以外部動機(jī)為目標(biāo),采取低認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)法,行為參與度表現(xiàn)為作業(yè)完成量少、速度慢、注意力不集中。
綜合來看,學(xué)生在完成作業(yè)的過程中所表現(xiàn)出來的各種行為具有以下關(guān)系特征。第一,學(xué)生的作業(yè)動機(jī)會影響學(xué)生的作業(yè)認(rèn)知參與度和行為參與度。學(xué)生根據(jù)作業(yè)動機(jī),選擇采取淺層學(xué)習(xí)法或深層學(xué)習(xí)法來完成作業(yè),同時,這種作業(yè)動機(jī)也將影響學(xué)生作業(yè)完成量、做作業(yè)所用時間和注意力。第二,學(xué)生認(rèn)知參與度的不同會影響其行為參與度。學(xué)生在不同作業(yè)動機(jī)下采取淺層學(xué)習(xí)法或深層學(xué)習(xí)法應(yīng)用于作業(yè)任務(wù),不同學(xué)習(xí)方法下學(xué)生獲取的知識量和作業(yè)速度有所不同,因此不同學(xué)生的作業(yè)完成量、做作業(yè)所用時間和注意力有所不同。
三、基于學(xué)生作業(yè)行為的教學(xué)策略
面對不同作業(yè)行為表現(xiàn)的學(xué)生,教師需要采取不同的教學(xué)策略,以便有效利用學(xué)生有限的認(rèn)知和能力來處理帶回家的作業(yè),進(jìn)而幫助學(xué)生消化所學(xué)知識,提升學(xué)習(xí)能力。
1.針對學(xué)生心理,豐富家庭作業(yè)形式,端正學(xué)生作業(yè)動機(jī)
興趣是最好的老師。青少年學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物,這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣,能吸引學(xué)生,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,并在不知不覺中掌握知識。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式,充分考慮學(xué)生的心理,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行靈活設(shè)計(jì),以滿足學(xué)生的發(fā)展需求,讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,提高學(xué)生作業(yè)能力,提升學(xué)生作業(yè)認(rèn)知參與度
教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,提升教學(xué)效率,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),充分利用課堂教學(xué)時間,有效激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在課堂內(nèi)消化所學(xué)知識,提高學(xué)生作業(yè)能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解與把握,還要密切關(guān)注學(xué)生認(rèn)知情況,及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,為其答疑解惑。在此基礎(chǔ)上,教師要開展個性化指導(dǎo),針對學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行講解,尤其是作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。如此既能面向全體,又能兼顧學(xué)生個性發(fā)展,使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在興趣,更專注于理解所學(xué)知識,將其與之前的知識和日常生活聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)從低認(rèn)知參與度的淺層學(xué)習(xí)向高認(rèn)知參與度的深層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
3.針對學(xué)生能力,設(shè)置作業(yè)梯度,提高學(xué)生作業(yè)行為參與度
不同的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)動機(jī)、家庭教育環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的不同,對于相同的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)量,其行為表現(xiàn)也會有所不同,尤其對于后進(jìn)生或者基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,完成等量的作業(yè)無疑是“強(qiáng)人所難”。因此,教師要突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式,設(shè)計(jì)作業(yè)梯度。如此,學(xué)生更樂意主動完成屬于自己的作業(yè),甚至想要挑戰(zhàn)自己,完成高難度作業(yè)。要讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自己、提升自己的過程中,提高作業(yè)行為參與度(作業(yè)完成量更多,作業(yè)時間更長,注意力更集中)。
四、結(jié)語
家庭作業(yè)可以給學(xué)生提供知識練習(xí)的機(jī)會,增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感。學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中會有各種各樣的行為表現(xiàn),教師和家長需要從學(xué)生角度思考,并從學(xué)生作業(yè)動機(jī)、作業(yè)認(rèn)知參與度、作業(yè)行為參與度三個方面分析學(xué)生作業(yè)行為,而不能只是片面追求學(xué)生的作業(yè)結(jié)果,如按時完成作業(yè)。分析學(xué)生作業(yè)行為過程,有助于了解學(xué)生如何運(yùn)用他們的知識和技能來做作業(yè),了解家庭作業(yè)任務(wù)本身、學(xué)生作業(yè)動機(jī)、學(xué)生作業(yè)參與度對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及未來成長的影響。教師要做好引導(dǎo)者的工作,采取合適的教學(xué)策略,及時交流、調(diào)整,幫助學(xué)生提高作業(yè)能力。
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