熊佳

摘 要：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)既是考驗(yàn)也是挑戰(zhàn)，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中只有不斷努力探索和實(shí)踐，才能適應(yīng)時代和教育要求，為社會培養(yǎng)綜合性技能人才。文章以高職院?！皯?yīng)用文寫作”課程為例，探討實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;高職院校;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)理念;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0018-02

應(yīng)用文寫作是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，也是職業(yè)素質(zhì)教育的主要課程之一。它從職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用文體寫作能力，以使學(xué)生將來能夠適應(yīng)工作和生活的需要。借助網(wǎng)絡(luò)開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，既能提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，存在以下一些不確定性，如學(xué)生所在地的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及學(xué)生所用電腦或手機(jī)的軟、硬件設(shè)備是否能達(dá)到學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下能否進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)，能否重視學(xué)習(xí)過程，做到全面吸收和掌握知識等。為此，教師有必要對有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的措施進(jìn)行研究。本文以筆者所在學(xué)校的應(yīng)用文寫作課程為例，探討實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效措施。

一、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源

1.根據(jù)學(xué)情和課程特點(diǎn)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源

應(yīng)用文寫作這門公共基礎(chǔ)課程一般是同一個年級所有班級同時開課，一般涉及三四十個教學(xué)班級，該課程的特點(diǎn)歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。所以，為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中體現(xiàn)對學(xué)生思維的訓(xùn)練和教學(xué)的同步性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情和課程特點(diǎn)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及教學(xué)資源。經(jīng)過綜合權(quán)衡，教研室最終選擇了簡單實(shí)用的智慧職教+騰訊班級QQ群作為教學(xué)平臺，選擇了中國大學(xué)MOOC/網(wǎng)易公開課/百度傳課/慕課網(wǎng)/W3Cschool/百度文庫/有道云筆記等資源網(wǎng)站+騰訊/優(yōu)酷/搜狐/愛奇藝/央視網(wǎng)/嗶哩嗶哩等視頻網(wǎng)站+教師原創(chuàng)微課+比賽作品等作為教學(xué)資源。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到新、奇、實(shí)用的效果

教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源，力爭達(dá)到新、奇、實(shí)用的教學(xué)效果?！靶隆本褪谴_保授課內(nèi)容是學(xué)生在網(wǎng)上不?；虿蝗菀卓吹降模野處煻嗄杲虒W(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和成果。“奇”就是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)手段要常變常新，不落俗套，讓學(xué)生在每次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中都會有小驚喜?！皩?shí)用”就是授課內(nèi)容實(shí)用，學(xué)生利用它馬上就能解決實(shí)際問題，知識不會太抽象，不會理論性過強(qiáng)。

二、重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)課程特色重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)用的能力訓(xùn)練課程，對學(xué)生的寫作邏輯思維能力和語言文字運(yùn)用能力要求較高。然而，不少高職學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，并且對應(yīng)用文寫作課程內(nèi)涵理解得不透徹，所以學(xué)習(xí)興趣不高，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用文寫作是人文學(xué)科中最能體現(xiàn)職業(yè)動手能力的課程之一，是培養(yǎng)綜合性技能人才的一門重要課程，因此教師要重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)崗位需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并注意搜集職業(yè)崗位實(shí)際需求的最新信息?；谡n程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的目標(biāo)，該課程的授課要淡化理論闡述，注重實(shí)踐應(yīng)用，重視職業(yè)情境設(shè)置，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下采用情境項(xiàng)目式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)、在課中研學(xué)、在課后拓學(xué)，完成多個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。在應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要遵循以下幾個原則：其一，在授課內(nèi)容選擇上突出高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)“實(shí)用、適用”的特點(diǎn)，以學(xué)生理解為準(zhǔn)則，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練，重在應(yīng)用。其二，精心設(shè)計(jì)每個文種的教學(xué)情境，使各文種既獨(dú)立成篇又緊密結(jié)合，具有一定的典型性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正動起來、做起來。其三，按照由淺入深、情境模擬的原則精心設(shè)計(jì)每個文種的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.設(shè)計(jì)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程

（1）課前導(dǎo)學(xué)。為了讓學(xué)生了解授課教師，教研室將教師名片與教研室宣傳視頻發(fā)布在教學(xué)平臺，讓學(xué)生觀看。授課教師在智慧職教平臺設(shè)置好課程后，在班級QQ群發(fā)出建班二維碼要求學(xué)生進(jìn)入班級進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師設(shè)置今日課堂，推送教學(xué)資源，發(fā)布任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案、課件PPT、教學(xué)公開課、微課等，要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時可以針對不懂的問題與教師在QQ群進(jìn)行溝通和討論，智慧職教平臺能及時記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這些都能為教師制定和調(diào)整課堂教學(xué)策略提供依據(jù)。

（2）課中研學(xué)。課程內(nèi)容具有實(shí)用性和人文性，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)有溫度有涵養(yǎng)的人才。在課堂上，最主要的學(xué)習(xí)方式是研學(xué)。學(xué)生在與教師的問答與討論中展示自己的學(xué)習(xí)成果或作品，與教師共同分析研討重難點(diǎn)知識，進(jìn)行深入的交流和探討，在師生互動中解決問題。教師通過習(xí)題測試、頭腦風(fēng)暴、問卷投票等實(shí)踐活動讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在課堂結(jié)尾時引導(dǎo)學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對課堂體驗(yàn)進(jìn)行評價。

（3）課后拓學(xué)。在課下，教師給學(xué)生布置形式多樣的任務(wù)，如推薦觀影寫影評，推薦看《中國詩詞大會》誦讀經(jīng)典詩歌，推薦讀書寫讀書筆記等，讓學(xué)生盡孝心給父母做家鄉(xiāng)美食并制作成視頻，制作展示自己才華的自我介紹視頻等，或者推薦學(xué)生看美譽(yù)度較高的公開課、演講，思考教師布置的問題等。課后作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

3.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)具有內(nèi)容要點(diǎn)具體、任務(wù)明確的特點(diǎn)。所以，為了更科學(xué)、更高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要充分考慮應(yīng)用文寫作課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式時，要盡量采用主題式的教學(xué)方式，繞開課程本身的知識體系線索，注重對教學(xué)內(nèi)容的整合，兼顧課程功能的多層次性。確定教學(xué)模式時，一方面要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要始終把能力培養(yǎng)放在重要位置。

4.注重學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的反饋

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的反饋，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)效性是一個問題，這就需要教師更加嚴(yán)格和嚴(yán)密的監(jiān)督。教師要根據(jù)教學(xué)平臺的實(shí)時數(shù)據(jù)，了解每個學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)效果和知識掌握程度，在與學(xué)生互動的溝通過程中判斷學(xué)生的反饋信息，將教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)放在是否促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展上。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思與展望

總之，網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高職院校教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨很大挑戰(zhàn)。對隔著屏幕的學(xué)生，怎樣高效傳授知識，怎樣督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)，怎樣更好地與學(xué)生交流，怎樣建立和維護(hù)師生之間的情感，都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、探索和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)是一個極好的分享平臺，它的最大優(yōu)勢就在于信息的傳遞和分享。教師要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生分享更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，成為知識的傳播者;要學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)中的碎片化信息和知識進(jìn)行整理、組合、加工，成為知識的加工者;要學(xué)會對信息和知識進(jìn)行改造、創(chuàng)新，成為知識的創(chuàng)造者。如今是學(xué)習(xí)方式越來越多元化的互聯(lián)網(wǎng)3.0時代，以“自我需求”為中心，積儲式的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將成為一種非常重要的學(xué)習(xí)形態(tài)。高職院校教師要從應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)著手，不斷探索科學(xué)、高效的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合性技能人才。

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Exploration of Network Teaching of Practical Writing Course in Higher Vocational Colleges

Xiong Jia

（Hunan National Defense Industry Vocational and Technical College， Xiangtan 411207， China）

Abstract： The implementation of network teaching is not only a test but also a challenge to the teaching of public basic courses in higher vocational colleges. Only by constantly exploring and practicing in the process of network teaching can teachers adapt to the requirements of the times and education and cultivate comprehensive skilled talents for the society. Taking the course of "practical writing" in Higher Vocational Colleges as an example， this paper discusses the effective measures of network teaching.

Key words： practical writing; vocational colleges; network teaching; teaching resources; teaching concept; teaching design