任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

張佳

摘要：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)院里最重要的一部分基礎(chǔ)課程，它是幾乎所有專業(yè)里都有的必修科目，授課的群體相較于其它的專業(yè)也更加廣泛。伴隨著當(dāng)今時代的不斷發(fā)展和變化，原始的教學(xué)模式應(yīng)用與現(xiàn)代的學(xué)生已沒有了共通之處，因此，結(jié)合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體創(chuàng)新發(fā)展了許許多多適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法，比如：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，它的諸多優(yōu)點使現(xiàn)代的教師就更多的運用驅(qū)動法教學(xué)方法進(jìn)行授課，正因為如此，本文章就現(xiàn)代化的教學(xué)模式系統(tǒng)的說明了驅(qū)動法教學(xué)它在中等職業(yè)學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》中所發(fā)揮的作用，這種前沿的教學(xué)模式，可以更好的加快我國教育的未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);應(yīng)用;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

驅(qū)動法教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在自己創(chuàng)造的不同的情境之中通過完成任務(wù)的方法來完成自己的學(xué)習(xí)，運用這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生本人在教學(xué)過程里的地位，發(fā)揮他們的主體地位，也可以在一定的情況下培養(yǎng)我們的學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生獲取知識的過程中，還能夠增強(qiáng)他們實踐創(chuàng)新的能力和合作探究的意識，從而提高《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教授課程的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 按照實際情況設(shè)計任務(wù)

1.1 與教學(xué)目標(biāo)相一致

因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)整體的主體方向，有著導(dǎo)向作用，利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)也是完成相應(yīng)科目的教學(xué)目標(biāo)。此門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)操作能力及其操作工具的使用能力，在設(shè)計任務(wù)上要確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，又要保證其思維能力能夠得到發(fā)展，從而使學(xué)生可以具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，可以運用專業(yè)知識來解決有關(guān)問題。為了確保教學(xué)目標(biāo)能夠完成，教師可以將總體目標(biāo)劃分為多個小目標(biāo)，通過對小目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，逐一來完成小目標(biāo)，最終完成整體目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)計算機(jī)的組裝知識點時，教師可以將整體知識分為多個任務(wù)，先學(xué)習(xí)并掌握計算機(jī)硬件的一些基本知識點。

1.2 重視在任務(wù)中的難點和實際的運行

信息技術(shù)基礎(chǔ)里面的知識相對于其他科目是比較復(fù)雜的，如果想要獲取整體知識和技能就要一點一點的去學(xué)習(xí)，而不是一蹴而就的一下子全部都掌握。因此，在設(shè)計相關(guān)任務(wù)的時候，就要好好考慮任務(wù)里面知識點的數(shù)量以及它們的分布情況，還有簡單和困難的程度，知識點的安排等等，為了我們的學(xué)生能夠更快更好的理解和掌握自己所學(xué)到的知識，可以運用多次的學(xué)習(xí)，但是每次只學(xué)一點，這樣可以集中自己的精力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的參與度盡量控制好要學(xué)習(xí)的任務(wù)的數(shù)量和規(guī)模，使我們的學(xué)生可以更準(zhǔn)確的理解所學(xué)到的知識，更好的將其消化掉，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。舉個例子來說：學(xué)生們學(xué)習(xí)智能科技的時候，可以將要學(xué)的知識劃分，了解智能人工在科技領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中的價值，感受一下智能人工化的力量和魅力，從客觀的角度分析智能化對整個社會的價值和影響，培養(yǎng)我們的學(xué)生在科技領(lǐng)域的了解和實際運用的觀點，在這個基礎(chǔ)之上，再繼續(xù)去學(xué)習(xí)智能處理信息軟件的運用。

1.3 尊重每一個同學(xué)存在的差異

實事求是的說，就讀于中職的學(xué)生其知識結(jié)構(gòu)參差不齊，大部分學(xué)生未達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線，甚至存在一定數(shù)量的初中未畢業(yè)學(xué)生，這樣就使得我們的很多學(xué)生對知識的引用和理解也有很多的差異。小到學(xué)生所處的家庭環(huán)境，大到學(xué)生成長的社會環(huán)境的不一致，使每一位學(xué)生對待事物和學(xué)習(xí)的接受能力也是不一樣的。但每個學(xué)生都是一個主體，每個學(xué)生都是獨一無二的存在，授課的教師就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的過程中做到尊重每一個學(xué)生的差異，因材施教。掌控好設(shè)計教學(xué)中環(huán)節(jié)困難和簡單的程度，如果整體的任務(wù)設(shè)計的太過于簡單，很多學(xué)生就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，在教學(xué)設(shè)計里這樣不利于引起學(xué)生們的興趣。相反來說，如果設(shè)計的任務(wù)太過復(fù)雜，我們的學(xué)生會因為不能很好的完成這一項任務(wù)而失去了對學(xué)習(xí)的動力和信心。所以，這就要求我們的教師在設(shè)計任務(wù)的過程中，要分析學(xué)情，查準(zhǔn)學(xué)生的心理，進(jìn)行分層次的設(shè)計，使學(xué)生們可以先從簡單的做起然后慢慢的嘗試?yán)щy的，這樣，就可以讓本身學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)先開始理解最基礎(chǔ)的知識，然后再繼續(xù)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。而對于理解能力比較好一些的學(xué)生就可以在鞏固最基礎(chǔ)的知識的同時，提升自己的學(xué)習(xí)知識的能力。

2 小組組合的學(xué)習(xí)方法

由于在學(xué)習(xí)的過程之中，每一個人的知識和精力都是有界限的，那么，就需要通過協(xié)作的方式，才能夠更快更好的完成下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以把驅(qū)動法和小組法相結(jié)合起來，按照每一個學(xué)生的能力分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要保障每一個小組成員學(xué)習(xí)知識的能力是不相上下的，如此，在解決某些問題的時候，學(xué)習(xí)知識能力比較好一些的學(xué)生就能夠帶領(lǐng)學(xué)習(xí)知識能力比較差一些的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在這樣的狀況下，利用這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間合作探究的能力，提高學(xué)生們相互學(xué)會合作的意識。

3 結(jié)束語

綜上所說，為了引發(fā)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于信息基礎(chǔ)科目的興趣，就需要教師對原始的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，那么，運用任務(wù)型的驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)是一種用之有效的手段之一。首先，要求我們根據(jù)實際的狀況設(shè)計教學(xué)的任務(wù)。然后，就是讓學(xué)生們自主的去完成所給的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更好的反思總結(jié)，汲取知識，最后，在學(xué)生完成之后，教師對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評估、總結(jié)和強(qiáng)化，以此來推動中職信息技術(shù)驅(qū)動法的應(yīng)有，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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