提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的研究

馬君

摘要：在基礎(chǔ)教育當(dāng)中學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法以及教師的教模式會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其中小學(xué)班主任對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)影響巨大，其不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也幫助小學(xué)生塑造了科學(xué)的世界觀和人生觀。小學(xué)班主任在自身的教職生涯當(dāng)中要樹立職業(yè)幸福感，提升自身的教務(wù)工作的熱情，本文圍繞小學(xué)班主任職業(yè)幸福感進(jìn)行分析，明確當(dāng)前小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀以及缺失原因，基于此對于提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感進(jìn)行有效的總結(jié)和闡述，幫助小學(xué)班主任制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成職業(yè)榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：班主任：職業(yè)幸福感;原因分析

一、小學(xué)班主任職業(yè)幸福感概述

基于對于小學(xué)班主任學(xué)生管理以及教學(xué)工作的分析，在小學(xué)班主任的工作中會形成一定的職業(yè)幸福感，這種幸福感往往是職業(yè)所帶來的心理滿足，以及從工作中所形成的愉悅感，小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感來自于學(xué)生以及家長的關(guān)心、尊重以及認(rèn)可，小學(xué)班主任需要根據(jù)自身良好的品德以及較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，將對教育工作的熱情逐步上升到職業(yè)幸福感，小學(xué)班主任職業(yè)幸福感對于教師自身的職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)生管理和教育會帶來積極的影響，同時對于小學(xué)班主任自身的心理健康也具有重要的意義。

二、導(dǎo)致小學(xué)班主任職業(yè)幸福感缺失的原因分析

（一）教學(xué)和學(xué)生管理壓力大

目前新一輪的教育改革機(jī)制正在逐步落實，小學(xué)基礎(chǔ)教育的環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就需要小學(xué)班主任能夠基于對新課標(biāo)教育大綱的了解，重新規(guī)劃學(xué)生教育和班級管理任務(wù)，這無疑增加了小學(xué)班主任的工作壓力。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著重要的崗位職能，小學(xué)生主體的復(fù)雜性，大大增加了班級管理的難度。除此之外，小學(xué)班主任還要開展正常的課程教學(xué)以及學(xué)生作業(yè)的設(shè)計和批復(fù)工作，復(fù)雜的工作內(nèi)容對于小學(xué)班主任的身心發(fā)展會帶來巨大影響，會直接影響小學(xué)班主任對教育工作以及班級管理的熱情，同時也會產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感，喪失對班級管理以及學(xué)生教育的自信心。

（二）學(xué)校管理制度有待完善

小學(xué)教育是學(xué)生成長和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，部分小學(xué)在招生以及學(xué)生教學(xué)中對于升學(xué)率重視度過高，為小學(xué)班主任制定較高的任務(wù)目標(biāo)，而沒有充分考慮到班主任自身的需求以及學(xué)生的成長狀況，這會極大的影響小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感。不僅如此，當(dāng)前學(xué)校在管理上的改革忽視了對小學(xué)班主任的人性化關(guān)懷，小學(xué)班主任整體的教學(xué)和班級管理任務(wù)比較繁重，但是在薪資以及福利方面卻沒有完善的激勵措施。同時在小學(xué)班主任的專業(yè)化成長中，也要不斷汲取新的教育思想和理論，但是小學(xué)現(xiàn)有的管理制度針對班主任的培訓(xùn)比較缺失，小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會比較少，培訓(xùn)的內(nèi)容尚不夠系統(tǒng)，不能很好滿足小學(xué)班主任的學(xué)生管理以及教學(xué)工作的需求。

（三）學(xué)生家長缺乏對小學(xué)班主任的體諒

在小學(xué)生的教育中要充分發(fā)揮小學(xué)班主任和家長的協(xié)同作用，但是很多家長在學(xué)生的教育和管理中都完全依賴班主任，并且與主任之前也缺乏必要的溝通和交流，這大大增加了小學(xué)班主任的職業(yè)壓力。此外，在課程教學(xué)和學(xué)生管理中很多學(xué)生家長缺乏對班主任的體諒，小學(xué)班主任所布置家庭任務(wù)不夠配合，對于班主任的學(xué)生管理方法不認(rèn)同，如果不能得到學(xué)生家長的支持和理解，很難獲得職業(yè)幸福感。

三、如何有效提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感

（一）小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變自身心態(tài)，重視職業(yè)規(guī)劃

面對繁重的班級學(xué)生管理任務(wù)以及課程教學(xué)的壓力，小學(xué)班主任還需要積極轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，在工作中保持樂觀積極的工作狀態(tài)，增強(qiáng)與小學(xué)生的溝通和交流，以此來舒緩自身的心理壓力。同時，小學(xué)班主任也要保持健康的生活習(xí)慣，勤于鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)，積極參與學(xué)校組織的各種文體活動，從良好的工作氛圍當(dāng)中轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，明確與小學(xué)生相處的樂趣，這會幫助小學(xué)班主任樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展方向，從中獲得職業(yè)幸福感和滿足感。當(dāng)前小學(xué)班主任的競爭也比較激烈，在提升職業(yè)幸福感的同時，班主任也要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和提升的意識，通過總結(jié)教育經(jīng)驗，參與各種教育交流活動來樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）健全學(xué)校的管理機(jī)制

新形勢下小學(xué)要積極健全教師管理制度，為小學(xué)班主任創(chuàng)設(shè)健康、積極以及和諧的工作氛圍，實現(xiàn)小學(xué)班主任更高層次的心理滿足，校方要積極了解小學(xué)班主任的實際需求，關(guān)注班主任的成長，給予小學(xué)班主任一定的人性化關(guān)懷，此外校方也要在薪資構(gòu)成方面進(jìn)行調(diào)整，給予小學(xué)班主任一定的物質(zhì)激勵和精神激勵，調(diào)動小學(xué)班主任的工作熱情，與此同時也要為小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，整合資源強(qiáng)化對小學(xué)班主任的培訓(xùn)，定期組織小學(xué)班主任進(jìn)行外出交流和學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)和提升小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感。

（三）家長增強(qiáng)與小學(xué)班主任的交流

在小學(xué)生的成長中家長要積極承擔(dān)自身的責(zé)任，積極與小學(xué)班主任展開必要的交流和溝通，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，了解小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為小學(xué)班主任分憂解難。同時，家長也要增強(qiáng)對小學(xué)班主任的信任，積極配合和協(xié)同小學(xué)班主任完成學(xué)生教育和管理的任務(wù)。例如：家長要及時向小學(xué)班主任匯報學(xué)生家庭任務(wù)的完成情況，尤其在寒暑假期間要定期向班主任匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，支持小學(xué)班主任的各項工作，這可以充分緩解小學(xué)班主任的學(xué)生教育和管理壓力，獲得一定的職業(yè)幸福感。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了構(gòu)建健康積極的小學(xué)教育環(huán)境，小學(xué)班主任要高度重視職業(yè)幸福感的培養(yǎng)，在學(xué)生的教育和管理中樹立樂觀積極的心態(tài)，同時學(xué)校以及家長也要支持小學(xué)班主任的各項工作，這不僅可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，同時也可以打造高素質(zhì)的教學(xué)隊伍。

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