林小梅

摘 要：在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，閱讀的魅力和價(jià)值不言而喻，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。而課內(nèi)閱讀在量的積累上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要課外閱讀作為有效補(bǔ)充。文章探討語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接策略，如課外閱讀興趣激發(fā)、課外閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀內(nèi)容推薦以及課外閱讀實(shí)效保障。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課內(nèi)閱讀;課外閱讀;核心素養(yǎng);語(yǔ)文能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3;G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0142-02

在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師要把研究與制定發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方案作為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作為語(yǔ)文教師，要依據(jù)具體學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求提升語(yǔ)文課程價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的作用不可小覷，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。朱永新教授指出，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！苯處熞瞄喿x啟發(fā)學(xué)生思維，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，但課本內(nèi)容是有限的，要將課外閱讀引入課堂，成為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生高效閱讀的目標(biāo)。

一、借助課文內(nèi)容，培養(yǎng)課外閱讀興趣

閱讀是沉淀心靈、引發(fā)思考的重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生沉入閱讀之海，在汗牛充棟的書(shū)籍中感悟人生的美好。而對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)是教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前，學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，沒(méi)有課外閱讀興趣，就沒(méi)有閱讀的實(shí)效。在具體的課程教學(xué)中，教師可以借助文本內(nèi)容，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受文學(xué)作品的情感，尤其是整本書(shū)閱讀，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)更具有積極意義。

例如，在教學(xué)《猴王出世》時(shí)，教師可以通過(guò)有效引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。這篇課文出自《西游記》，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，情節(jié)符合學(xué)生的心理認(rèn)知，非常值得一讀。學(xué)生對(duì)這部作品都有了解，但是文章很長(zhǎng)，讀起來(lái)興趣不大，不如電視劇有魅力。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中有美猴王——孫悟空，它是從哪里來(lái)的呢？我們從課文里找一找。”學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師可以進(jìn)一步拓展閱讀要求，“猴王出世后，陪伴自己的師父歷經(jīng)九九八十一難取得了真經(jīng)！我們?cè)谡n下一起來(lái)讀《西游記》這本書(shū)好不好？大家每天都要和自己的小組長(zhǎng)匯報(bào)閱讀進(jìn)度，讓我們一起見(jiàn)證孫悟空取得真經(jīng)的全過(guò)程！”為了不讓學(xué)生的閱讀虎頭蛇尾，教師在每個(gè)階段都設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，保持學(xué)生閱讀的激情和耐力。

整本書(shū)閱讀對(duì)于學(xué)生而言有難度，主要是興趣不足、耐力不夠。教師可以為學(xué)生定期制訂閱讀計(jì)劃，激發(fā)他們持續(xù)閱讀的欲望，讓學(xué)生充分感受完成每本書(shū)閱讀的喜悅和自信，提升閱讀的實(shí)效性。

二、講述閱讀方法，提升課外閱讀效果

當(dāng)前，學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題有：書(shū)讀完了但沒(méi)讀懂;讀得非常慢，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容聯(lián)系不緊密，出現(xiàn)脫節(jié)閱讀;不能準(zhǔn)確把握閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，篩選信息能力差。這些問(wèn)題都是學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)造成的。教師可以在課內(nèi)為學(xué)生講述閱讀方法，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀效率，如小說(shuō)怎么讀、散文怎么讀、說(shuō)明文和議論文怎么讀等。這些體裁不同的作品閱讀方法是不相同的，教師可以利用課文一一滲透閱讀方法。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以借助課文內(nèi)容為學(xué)生講述小說(shuō)類(lèi)的整本書(shū)閱讀方法，讓學(xué)生能夠在整本書(shū)的閱讀中找到閱讀的樂(lè)趣。這篇文章出自我國(guó)古代四大名著中的《三國(guó)演義》，作品情節(jié)緊緊相扣，人物之間的聯(lián)系也非常緊密，但學(xué)生讀起來(lái)并不輕松，需要教師為其指導(dǎo)具體的閱讀方法，“同學(xué)們，閱讀整本書(shū)的小說(shuō)，我們首先要明白人物關(guān)系網(wǎng)，也就是說(shuō)，誰(shuí)是做什么的，他們之間有何關(guān)聯(lián)，然后就是理清情節(jié)，在情節(jié)中分析人物的言談舉止，借此了解人物的性格特征，通過(guò)人物、情節(jié)以及社會(huì)環(huán)境來(lái)探究小說(shuō)的主題意蘊(yùn)?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)，“老師，這么厚的書(shū)，怎么找關(guān)系呢？”教師可以做出方法指導(dǎo)，“在閱讀的時(shí)候，我們可以先運(yùn)用速讀方法，著重理清整個(gè)故事脈絡(luò)，而后再精讀，從而深刻感悟人物的人格魅力，讓我們的閱讀更加有效。”有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)掌握整本書(shū)閱讀方法，從而消除閱讀障礙。

方法要傳授，也要實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能看出方法是否有效。教師要參與學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生解決閱讀中的難題，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，在師生的默契配合下，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

三、精推健康書(shū)籍，提升課外閱讀品質(zhì)

教師可以借助課本中的主題思想，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不能任由學(xué)生自行挑選課外書(shū)籍。有的學(xué)生只喜歡讀漫畫(huà)書(shū)，有的學(xué)生只喜歡讀科幻類(lèi)的書(shū)籍，這樣不利于提升課外閱讀品質(zhì)。部編本教材中的課文內(nèi)容包含人文、自然、科技等多方面，教師可以此為依據(jù)，精心選擇學(xué)生喜愛(ài)且對(duì)其成長(zhǎng)有幫助的書(shū)籍，讓學(xué)生樂(lè)讀、悅讀、會(huì)讀、精讀，愛(ài)上書(shū)籍的世界，芬芳自己的心靈。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以借助這類(lèi)科普文章為學(xué)生推薦閱讀書(shū)籍，比如《昆蟲(chóng)記》《世界上下五千年》等，這些內(nèi)容可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。而在教學(xué)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦勵(lì)志類(lèi)的書(shū)籍，如《我與地壇》《假如給我三天光明》《愛(ài)的教育》《海倫·凱勒》等，借此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。在教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦《豐子愷散文選集》，這部作品中充滿(mǎn)著童真童趣，非常適合學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生善良的心性、寬容的胸懷和誠(chéng)實(shí)的品行。

語(yǔ)文教師要博覽群書(shū)，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀做出表率，要特別研究?jī)和x物的內(nèi)容和教育意義，精推有價(jià)值的書(shū)籍，與學(xué)生一起閱讀，交流閱讀體驗(yàn)，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，交流課外閱讀感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用自己的課堂，開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生暢游閱讀的世界，如聊書(shū)會(huì)、閱讀交流會(huì)、我為閱讀代言等，這些活動(dòng)都可以涵養(yǎng)學(xué)生的品性，打開(kāi)學(xué)生塵封的情感世界。教師可以在每節(jié)課抽出八分鐘作為課外閱讀交流的時(shí)間，而內(nèi)容是與課文內(nèi)容相關(guān)的，如在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦此類(lèi)書(shū)籍，讓學(xué)生課前閱讀，課上交流，與課文內(nèi)容對(duì)比研讀，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)和閱讀思維。

例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》這本書(shū)，在講解課文之前，留出幾分鐘時(shí)間與學(xué)生一起聊這本書(shū)，“同學(xué)們，大家來(lái)一起說(shuō)說(shuō)，我國(guó)的神話(huà)故事有什么特點(diǎn)？”學(xué)生在閱讀后都有自己的小感悟，“老師，神話(huà)人物太厲害了，而且他們都很善良?！薄袄蠋?，我覺(jué)得神話(huà)故事都很夸張，距離我們現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)?！睂W(xué)生在交流感悟后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，《盤(pán)古開(kāi)天辟地》這篇課文立刻變得豐富起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

教師在課內(nèi)為課外閱讀留下空間，可以使課外閱讀成為課堂常態(tài)，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生在閱讀和交流中獲得進(jìn)步和體驗(yàn)。教師與學(xué)生一起探究、交流，能夠借助閱讀培育學(xué)生的思想品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立理想和信念，為學(xué)生人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要博覽群書(shū)，研讀適合學(xué)生的文學(xué)作品，將課內(nèi)課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接和融合，將課內(nèi)延伸拓展，將課外帶到課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)二者之間的互補(bǔ)，讓課外閱讀真正讀起來(lái)，在學(xué)生內(nèi)心開(kāi)出最美的花，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，培育學(xué)生品格。

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Research on Fragrance Students' Hearts with

the Flowers of Extracurricular Reading

Lin Xiaomei

（Jinsha School， Minqing County， Fujian Province， Minqing 350805， China）

Abstract： In today's attention to students' Chinese literacy， the charm and value of reading is self-evident， which can improve students' Chinese thinking ability and cultivate their excellent ideological and moral quality. However， the accumulation of in class reading is far from enough， and extra-curricular reading is needed as an effective supplement. This paper discusses the effective cohesion strategies of Chinese reading in and out of class， such as stimulating interest in extracurricular reading， guidance of extracurricular reading methods， recommendation of extracurricular reading content and guarantee of extracurricular reading effectiveness.

Key words： Chinese teaching; in class reading; extracurricular reading; core literacy; Chinese ability