淺談高中政治課堂議題式教學(xué)

摘要：高中的思想政治課程是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)的，以議題式課程為課程開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中的統(tǒng)領(lǐng)，這是新課標(biāo)提出的要求。為了使得我國(guó)的思想政治教育能夠得到創(chuàng)新發(fā)展，把學(xué)生作為課堂的主體，進(jìn)而使學(xué)生可以得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文探討議題式教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中課堂;思想政治;議題式教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治的教育不再僅僅局限于在理論知識(shí)的灌輸層面，而是大多運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際生活中。由于高中的政治課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有非常重要的作用。因此，高中思想政治課堂教學(xué)受到更大的關(guān)注。當(dāng)下新課標(biāo)提示高中政治課堂使用議題式的教學(xué)方式，因?yàn)檫@對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及核心素養(yǎng)的培育有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。高中思想政治課教師需要重視議題式教學(xué)，將議題式教學(xué)融人日常中的教學(xué)中去，以此能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、議題式教學(xué)內(nèi)涵

議題式的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，教師使用的是一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例、一些時(shí)事案例等讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而理解教材當(dāng)中不易理鋸的理論知識(shí)。但是，在案例的材料與學(xué)科知識(shí)之間構(gòu)建的關(guān)系鏈中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)并未真正的理解掌握。而另一種情景教學(xué)則是教師在課堂中圍繞一個(gè)主題情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究、互相交流討論等方式使得學(xué)生能夠掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，這樣使得課堂以及學(xué)生思維的連貫性加強(qiáng)了。但是由于教師需要考慮教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)等各種因素，教師所創(chuàng)設(shè)的情景是虛擬的、教師優(yōu)化過(guò)的，情景話題圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行，這樣使得課堂的延展性受到限制。議題式的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師通過(guò)一些提示性的情景等方法讓學(xué)生能夠運(yùn)用資料，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究并且讓學(xué)生可以表達(dá)解釋內(nèi)容。這是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出真實(shí)性、課堂思維連貫性以及議題的綜合性。教師通過(guò)組織的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能夠直面沖突矛盾，然后再進(jìn)行課程的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大。

二、議題式教學(xué)的重要性

（一）幫助教師提升專(zhuān)業(yè)能力

第一點(diǎn)，有利于教師可以形成科學(xué)合理的教學(xué)觀。新課程要求高中思想政治教師要將議題作為教學(xué)的內(nèi)容，這便要求教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師為課堂主體的地位，將課堂交歸還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律教師只作為能夠引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的協(xié)助者，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注解決社會(huì)議題的過(guò)程能夠讓學(xué)生能夠掌握理解課程的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力與思維能力。第二點(diǎn)，有利于教師形成終生學(xué)習(xí)觀。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是引領(lǐng)者，具有模范帶頭的作用，教師具備優(yōu)良的知識(shí)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。由于新課標(biāo)將高中的思想政治必修課程分成了四個(gè)模塊，學(xué)科的綜合性變得強(qiáng)了，這便對(duì)教師的要求也提升了，促使教師能夠精準(zhǔn)掌握本學(xué)科知識(shí)以外還需要對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)能夠有所了解，這便讓教師要積極主動(dòng)的去了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立了終生學(xué)習(xí)的觀念。

（二）幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

首先，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。由于教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置議題式教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，可以促使學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)。其次，有助于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。衡量教師議題的好壞標(biāo)準(zhǔn)便是看議題是否能夠包括學(xué)生的思考、社會(huì)熱點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行議題教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要培育學(xué)生政治認(rèn)同的素養(yǎng)、理性思考的能力以及樹(shù)立法治的意識(shí)等。讓學(xué)生能夠在議題式教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)辯論的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)基本觀點(diǎn)的把握與理解，培養(yǎng)學(xué)生能夠全面的看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)創(chuàng)新的精神。

三、議題式教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師層面

高中的思想政治教師是意識(shí)形態(tài)的解釋與實(shí)踐者，他們將黨與國(guó)家的意識(shí)通過(guò)教學(xué)教給學(xué)生們。但是長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)橐恍W(xué)校師資力量較為薄弱，因而學(xué)校對(duì)思想政治教師大多是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者是其他教師兼任。學(xué)校并不重視政治教師。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)政治教師的要求提高了，需要教師的教學(xué)操作技能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。議題式的教學(xué)活動(dòng)需要教師能夠把控議題之間的關(guān)聯(lián)還要求教師能夠?qū)W(xué)科知識(shí)融人議題的設(shè)計(jì)中，這對(duì)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。另一方面，議題式教學(xué)也要求教師擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。由于高中的思想政治課程是一門(mén)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)很多都是抽象的并不易理解的。而議題式教學(xué)更是綜合了多種多樣的社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的資源來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，所以要求教師必須要精通自己學(xué)科知識(shí)，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科內(nèi)容有所了解，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。

（二）學(xué)生方面

首先，協(xié)調(diào)議題式教學(xué)以及學(xué)生課業(yè)重的關(guān)系。由于議題式的教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生能夠走出課本，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，能夠在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中獲取信息從而對(duì)學(xué)科的知識(shí)理解更加徹底，且?guī)椭鷮W(xué)生融會(huì)貫通各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值。在當(dāng)今應(yīng)試教育的環(huán)境下如何讓學(xué)生正確的處理課業(yè)負(fù)擔(dān)重與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題，不僅是對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于議題式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也是很大的挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生是否具備議題式教學(xué)開(kāi)展的能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了記憶與模式化，對(duì)教師的傳授很依賴(lài)，因此，缺少

了批判的精神，而議題式教學(xué)需要學(xué)生具有批判的精神，想要實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，同時(shí)要求學(xué)生能夠擁有自主探究的能力。

四、議題式教學(xué)的實(shí)行途徑

（一）議題選擇的合適性

開(kāi)展議題式教學(xué)首先就需要選擇合適的議題，想要實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)便要選擇結(jié)合目前高中思想政治課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行。比如在人教版的高一必修一的課本，其每個(gè)章節(jié)內(nèi)容都是有關(guān)于經(jīng)濟(jì)的探究，探究的目的是補(bǔ)充課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加深層次的探索。在教師給學(xué)生教授《市場(chǎng)配置資源》這一內(nèi)容時(shí)，議題式教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)為：首先，描述議題。教師分發(fā)議題式的教學(xué)卡，卡上的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和、議題描述、議題決策、議題商議以及議題追問(wèn)四個(gè)部分。

教師播放一段《什么是基因編輯技術(shù)》的視頻作為課程的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，然后教師提出議題①什么是基因技術(shù)以及其作用是什么？②若你是商人，如何看待這個(gè)技術(shù)？拋出問(wèn)題1：若我是一個(gè)梨子生產(chǎn)的商人，這個(gè)技術(shù)能夠使得我的梨子口感更好，價(jià)值更高，且能避免蟲(chóng)害，產(chǎn)量增高，這個(gè)技術(shù)售價(jià)15萬(wàn)，但是你只有10萬(wàn)，若你是我，這個(gè)技術(shù)你選擇投資還是放棄？然后將班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓各小組進(jìn)行商議，教師載梳理教學(xué)課本中的知識(shí)。然后再拋出問(wèn)題2：老于一直是我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他看到我的梨子價(jià)格升高，但老于只有8萬(wàn)元，這時(shí)若你是老于，想要使公司利用有限資源在競(jìng)爭(zhēng)中勝利需要怎么做？教師讓學(xué)生們自學(xué)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，然后以小組形式討論然后發(fā)言。通過(guò)議題教師引導(dǎo)出市場(chǎng)配置資源的表現(xiàn)以及優(yōu)點(diǎn)，教師同時(shí)融人市場(chǎng)配置資源的知識(shí)點(diǎn)。

（二）搜集有效的信息

若明確議題后就需要收集相關(guān)的信息，然后進(jìn)行篩選，選擇出合理有效的信息。在搜集信息的過(guò)程中需要教師與學(xué)生共同參與，把學(xué)生放置為主體地位。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集的工作，信息的搜集包括兩方面的內(nèi)容：第一是搜集與政治課本相關(guān)的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握課本的理論知識(shí)。第二是通過(guò)對(duì)日常生活的研究調(diào)查去獲得相關(guān)的資料。比如，在必修一經(jīng)濟(jì)全球化內(nèi)容中議題探究中美貿(mào)易戰(zhàn)，這便需要涉及經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的信息，然后讓學(xué)生自主探究討論以及小組之間合作交流共同完成信息搜集的工作，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考討論，讓學(xué)生能夠有效的獲取信息，體會(huì)到課程中知識(shí)的價(jià)值。

（三）擺脫約束大膽探討議題

整個(gè)的議題教學(xué)過(guò)程中，在問(wèn)題的探究這一環(huán)節(jié)是最重要的也是最關(guān)鍵的。學(xué)生所選擇的議題是否具有價(jià)值以及意義，是否可行等都是通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的掌握程度也是靠這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生的思維養(yǎng)成以及學(xué)生的政治素養(yǎng)提升關(guān)鍵就在于問(wèn)題探究這一環(huán)節(jié)。在議題教學(xué)進(jìn)行中，教師將學(xué)生分成小組，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行問(wèn)題的分析討論，這一過(guò)程教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行踴躍的、大膽的發(fā)言充分的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá)。這時(shí)小組之間可以互相點(diǎn)評(píng)，小組之間，學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂變得活躍起來(lái)，并且能夠讓學(xué)生快速的吸收所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力。

（四）議題聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯其開(kāi)放性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息的獲取變得快速且容易，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取信息，了解社會(huì)最主要的方式。但是由于大眾傳媒的商業(yè)性，使得各類(lèi)信息膨脹，社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題認(rèn)知良莠摻雜，學(xué)生很難分辨，不能對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的判斷。因此，高中的思想政治課堂的教學(xué)需要聚焦社會(huì)的熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考，根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)的內(nèi)容與熱點(diǎn)問(wèn)題互相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生能夠不會(huì)受到輿論的影響作出正確的判斷。并在辨析的過(guò)程中很好的把握并理解理解思想政治課教材中的理論知識(shí)。

例如：教師講授《經(jīng)濟(jì)全球化》的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生們拋出中美貿(mào)易戰(zhàn)的起因以及影響這一議題，讓學(xué)生們自由的大膽的探討。教師在課程開(kāi)始時(shí)放一個(gè)視頻有關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)的，其中包括美國(guó)特朗普的發(fā)言宣布對(duì)中國(guó)的產(chǎn)品加征關(guān)稅，以及我國(guó)商務(wù)部發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容。然后再設(shè)置一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們討論：①中美貿(mào)易爆發(fā)爭(zhēng)端的原因？②貿(mào)易戰(zhàn)升級(jí)有沒(méi)有贏家？③我國(guó)的政府與企業(yè)要如何應(yīng)對(duì)？課前的準(zhǔn)備就需要教師與學(xué)生一起搜集整理資料，在議題課程進(jìn)行時(shí)采用小組播報(bào)的形式進(jìn)行，以問(wèn)題為導(dǎo)向，不限學(xué)科的范圍讓學(xué)生們大膽的進(jìn)行討論，然后教師再整合有關(guān)課程的內(nèi)容，通過(guò)思考辯論，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)我國(guó)政治的認(rèn)同。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中思想政治課程目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，議題式教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠讓高中政治課程質(zhì)量提升，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考探討的積極性。議題式教學(xué)的實(shí)施需要前期的選題、信息收集、課堂問(wèn)題探討等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展才能夠讓學(xué)生們逐漸的對(duì)政治的理論知識(shí)有更深層層次的理解，讓學(xué)生在探討中成為具有政治認(rèn)同、法治精神、科學(xué)精神以及公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

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作者簡(jiǎn)介

張瑩（1995. 11-），性別：女，民族：滿族，籍貫：遼寧省葫蘆島市渤海大學(xué)在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)思政。