王梅

摘要：“先學后教、當堂訓練”教學模式是新課改理念下有效實施課堂教學改革方法之一，是充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導的有效途徑。經過幾年的教學實踐，筆者認為可從“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“多種器官并用”、“讓學生實踐操作”和“把握四環(huán)節(jié)及時間分配”等形式實施。

關鍵詞：先學后教;當堂訓練;策略初探

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0144-01

在新課程數學課堂教學中，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數學問題的方法，探尋數學知識的規(guī)律，教師就應轉變角色，真正成為學生學習的組織者、合作者與引導者。在小學課堂教學中，如何先學后教，當堂訓練，達到好的教學效果，是擺在我們面前直接思考的問題，而提高教學質量的重點在于課堂教學，課堂教學時效性如何，直接關系到減負增效能否落到實處。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破?！跋葘W后教，合作探究，當堂達標”課堂教學模式的實質和精髓是：課堂教學應該是在教師指導下學生自主學習的過程。要準確把握，靈活運用?！跋葘W”可以是在課堂上學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學和練習，也可以是布置學生課前預習;“后教”就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師只作引導、點撥、評定、補充與更正，把“教”的過程變成學生自主學習、合作探究、親歷實踐的過程;所謂“當堂達標”，就是讓學生當堂完成作業(yè)，通過扎實訓練，實現(xiàn)教學目標。教師要認真貫徹“三為主”（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）的原則，精講精練，少講多練，突出重點。

1.培養(yǎng)良好的學習習慣，是實現(xiàn)先學的保證

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經系統(tǒng)中所存在的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受它的利息。”這說明，良好學習習慣形成，對小學生今后的發(fā)展將起到重要作用。良好學習習慣包括：專心聽講的習慣，勤于動腦，獨立思考的習慣，認真閱讀課本的習慣，良好的作業(yè)習慣等。

教師首先應指導學生學會怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，知道運用什么知識解決問題，明白如何列式計算，掌握正確的書寫格式等。這樣學生才能更好地先學，一開始就讓學生明白努力的方向，形成一些最基本的學習習慣。如作業(yè)習慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計算要仔細，字跡要工整，格式要規(guī)范，計算后要自覺驗算。

2.多種器官并用，體驗數學學習的興趣

對小學生來說，數學概念的形成是一個艱難的抽象過程，所以在小學低年級數學教學中，應特別注意指導學生學會如何觀察圖式，如何敘述圖意，從敘述一句完整的話入手，先由教師領著說，再向學生試著說，然后讓學生互相說。也可以換個角度處理，讓學生試說，互相說，教師在反饋點撥，這樣效果比較好，正好突出了先學后教的特點。如剛開始教學“數數”時，先讓學生看圖試著說一說，圖中都有些什么？學生說出圖中有小鳥、大樹、飛機、花、木馬、滑梯等，然后，再教給學生基本的觀察方法，要按照一定的順序，有序地觀察。

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如練習課上，教師就可以安排以下多種學習形式：（1）移動，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當小老師上臺前移動（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）奪紅旗比賽。

3.讓學生操作，加深學習印象，是實現(xiàn)學生先學的動力

“好動”是小學生的天性，“操作”是小學生的愛好，興趣和愛好是學生學習的動力。如在教“4的分與合”時，先出示4個蘋果及兩個盤子，要求學生將4個蘋果放在兩個盤子里，想想應該怎樣分。讓學生動手操作，并試著說一說“4可以分成幾和幾，幾和幾合成4”，體驗參與學習活動的樂趣。又如在教“認物體”時，先讓學生搭積木，在搭積木所的過程中去認識長方體、正方體、圓柱、球，并將分數接著要求學生擺一擺，滾一滾，推一推，摸一摸，感受一下這些物體的側面，直觀理解“平面”、“曲面”的不同，讓學生在活動過程中通過比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過歸納總結，加深印象，幫助學生充分感受這些物體的基本特征，掃清學習新知的障礙。

4.把握“先學后教，當堂訓練”的四環(huán)節(jié)及時間分配

第一環(huán)節(jié)是檢查學生課前預習，也就是先學時間為10分左右，第二環(huán)節(jié)，幫助學生找到解決某一類問題的思維方式或方法，這是整個教學模式的核心部分。這一環(huán)節(jié)也是對教師整體把握學科知識的考驗，要求教師要把本節(jié)知識與以前學過的相關知識作為一個整體，設置一些問題引導學習。時間大致為15分左右。第三環(huán)節(jié)，通過適量練習，這就是當堂訓練。一般采用的方式是測試，進行目標小考試的形式，時間為15分左右。第四環(huán)節(jié)，嫁接“知識樹”推薦作業(yè)，將本節(jié)所學的知識進行歸納與總結，同時布置下一節(jié)課的先學指導及作業(yè)練習補充，時間為5分左右。

總之，只要善于鼓勵學生動手，動口，大膽質疑，為他們營造開放的學習氛圍，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚饤壱酝环蠈W生認知的教學模式，調動學生的積極性，需要老師為學生創(chuàng)造生本的土壤，讓學生的學習方式和學習態(tài)度具備可持續(xù)發(fā)展性，充分發(fā)揮學生內在的潛能，從而提高教學的效率。引導學生學習，運用好“先學后教，當堂訓練”的教學模式，我相信小學數學教學質量一定會提高。

參考文獻：

[1] 張文婧.小學數學“先學后教，當堂訓練”教學模式淺談[J].學苑教育，2018，（003）：P.47-47.

[2] 戴美福.小學數學“先學后教”的有效策略[J].名師在線，2018，000（004）：P.53-54.