韋藝琴

◆摘? 要：數(shù)學(xué)符號作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響重大。數(shù)學(xué)符號意識表現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系、概念等的理解與應(yīng)用，準確地掌握數(shù)學(xué)符號，有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)的綜合能力。因此，本文著手對小學(xué)低段的數(shù)學(xué)符號進行了探究，以期更好地加強學(xué)生對數(shù)學(xué)符號含義和表現(xiàn)形式的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：低段數(shù)學(xué);符號意識;表現(xiàn)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生理科知識的學(xué)習(xí)有著重要的推動作用。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)也與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以給學(xué)生的日常生活帶來很大的幫助。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，特別是用數(shù)學(xué)符號表現(xiàn)事物屬性的時候，小學(xué)生往往無法做到準確的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對數(shù)學(xué)符號的教學(xué)，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，制定多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)符號。

一、數(shù)學(xué)符號的含義解析

對于不同學(xué)段的數(shù)學(xué)符號，其意義是有區(qū)別的。小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號往往是用來表示數(shù)學(xué)關(guān)系和形式等。比如五本書、六張桌子、加減乘除、大于小于等。在小學(xué)高段，數(shù)學(xué)符號則可以表示專用的標記物，比如用X來指代未知數(shù)，組成一次函數(shù)等。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)符號可以直觀地表達出空間形式和數(shù)量關(guān)系，借助一定的數(shù)字和字母可以很好地幫助學(xué)生記憶與理解。通過正確地理解數(shù)學(xué)符號，有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號意識，從而可以更好地感知生活中的客觀事物，提升自身的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生準確地認識各個數(shù)學(xué)符號表示的含義，提升數(shù)學(xué)符號意識，加強知識的運用能力，從而可以有效地解決現(xiàn)實問題。因此，數(shù)學(xué)符號意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，具備良好的數(shù)學(xué)符號意識，學(xué)生可以更為高效地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，并且提升數(shù)學(xué)知識的遷移運用能力。

二、數(shù)學(xué)符號的表現(xiàn)形式

為了更好地提升數(shù)學(xué)符號意識，教師要幫助學(xué)生準確地理解數(shù)學(xué)符號的表現(xiàn)形式，推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)符號意識表現(xiàn)形式有以下幾個方面。

（一）數(shù)學(xué)符號范圍

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)目標中，要求學(xué)生準確掌握萬以內(nèi)的數(shù)字，可以正確理解數(shù)字的順序，實現(xiàn)數(shù)字之間的計算。因此，數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，對學(xué)生提出了較高的要求。借助數(shù)學(xué)符號的運用，可以有效簡化數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對主題知識的理解，提升學(xué)習(xí)的效率。對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)，數(shù)字符號是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)符號。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解數(shù)字符號，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，數(shù)量關(guān)系標識也是重要的數(shù)學(xué)符號，有效地表現(xiàn)了各種數(shù)量關(guān)系，通過數(shù)量關(guān)系標識，學(xué)生可以高效地理解數(shù)學(xué)知識，從而做出有效的分析，深入解析生活中的各種現(xiàn)象，準確掌握事物的數(shù)量關(guān)系。最后，運算符號作為數(shù)學(xué)符號的重要組成部分，教師也要對此高度重視。通過正確理解運算符號的含義與用途，學(xué)生才可以有效地進行數(shù)學(xué)的計算，同時也可以更好地理解事物之間的數(shù)量關(guān)系與數(shù)字符號。比如，在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時，教師就要加強對運算符號的教學(xué)，幫助學(xué)生準確理解“+”是表示求和，“-”則是表示求減，通過運用這兩個運算符號，可以實現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)字求和以及求減。同時，教師還可以現(xiàn)實生活輔助教學(xué)，提升學(xué)生的知識實踐運用能力。教師可以讓學(xué)生拿100元去超市購物，通過商品價格的計算，來讓學(xué)生更好地理解求和以及求減，準確掌握數(shù)學(xué)符號的含義。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，因為涉及的知識較為龐雜，數(shù)學(xué)符號也是眾多，教師要加強對數(shù)學(xué)符號的教學(xué)，幫助學(xué)生準確地理解各種數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵，準確掌握數(shù)字、數(shù)量關(guān)系以及運算符號，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，正確認識各種數(shù)學(xué)符號，并且可以實現(xiàn)靈活運用，解決數(shù)學(xué)問題，提升自身的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）具體表現(xiàn)形式

小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，涉及了大量的數(shù)學(xué)符號。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字符號意識，教師要幫助學(xué)生準確地理解數(shù)字符號的具體表現(xiàn)形式，從而可以加強對知識內(nèi)容的理解，提升數(shù)學(xué)符號應(yīng)用能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來看，首先教師要進行數(shù)字符號的教學(xué)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)字的結(jié)構(gòu)，并且可以準確地寫出各種數(shù)字符號，用來表示事物的數(shù)量，比如“1、2、3”等數(shù)字。其次，教師要幫助學(xué)生理解各種運算符號，如“+、-、x、÷”等，從而可以做出事物數(shù)量的比較，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)計算的過程中，可以準確地理解數(shù)量關(guān)系，正確地解決數(shù)學(xué)計算問題，提升自身的計算能力。最后，教師還要幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)概念符號，表現(xiàn)出事物的計量特征等。比如，“mm、cm、dm、m”等，通過這樣的計量符號的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的書寫效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與效率的提升。借助數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)與運用，學(xué)生可以更好地理解教材中的各個知識點，提升學(xué)習(xí)的效率。同時，在解決數(shù)學(xué)問題的時候，也可以準確地理解題目的意思，加強對題目的解讀，利用數(shù)學(xué)符號更為高效地解題，提高解題的效率，深刻理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，促進自身數(shù)學(xué)綜合能力的提升，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)符號作為小學(xué)低段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識意義重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對數(shù)學(xué)符號的教學(xué)，幫助學(xué)生突破這一學(xué)習(xí)難點，準確理解教材的知識內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)水平。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，制定合理的教學(xué)策略，循序漸進，切實地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。

參考文獻

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[2]賈盼盼.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中符號意識的滲透[J].才智，2019（32）：55.