鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)藏語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

金美土旦

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)藏語文教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，一般面對(duì)的學(xué)生是少數(shù)民族并且是邊境地區(qū)的教學(xué)方式，這對(duì)老師和學(xué)校都是一種挑戰(zhàn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，老師更需要奉獻(xiàn)自己愛崗敬業(yè)的教師精神，通過因地制宜的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文基礎(chǔ)知識(shí)，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段來幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)中，老師需要結(jié)合實(shí)際情況，換位思考，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)藏語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：藏語文;邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn);小學(xué)膠靴;興趣培養(yǎng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)一般較貧窮落后，國(guó)家對(duì)這些貧困地區(qū)有一定的發(fā)展政策，幫助落后地區(qū)更好地發(fā)展，受地理因素和語言環(huán)境的影響，許多藏族學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)通用語。然而，在當(dāng)今的教育中，許多低效的教學(xué)方法正逐漸被現(xiàn)代的信息技術(shù)所取代。高效率的需求和班級(jí)的效能需求更為顯著。如何提高西藏小學(xué)日語課堂的教學(xué)效果是鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊境地區(qū)需要深入思考的問題，并且由此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求

因?yàn)槲鞑剞r(nóng)牧區(qū)的藏族孩子上學(xué)前幾乎都接觸過普通話，所以基本語言應(yīng)該從識(shí)字的三個(gè)最基本方面人手。識(shí)字主要是教授發(fā)音、構(gòu)詞（包括文字識(shí)別和文本復(fù)音的出現(xiàn)），文本分析主要講授分割和中心思想的歸納。主要任務(wù)是抄寫識(shí)字內(nèi)容（生詞、詞組、單詞、反義詞和復(fù)調(diào)）或完成練習(xí)書中相應(yīng)的內(nèi)容。無論三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各有多少個(gè)和三個(gè)教育內(nèi)容各有多少個(gè)年級(jí)關(guān)系，無論學(xué)生的水平如何，都需要帶領(lǐng)學(xué)生們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，。應(yīng)該在不同的教學(xué)階段中設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，即循序漸進(jìn)地完成語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有效地滿足學(xué)生的成就感。老師要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)客觀指導(dǎo)，分析和學(xué)習(xí)寫作技能。讓學(xué)生根據(jù)不同的年級(jí)和背景寫一些小文章。在實(shí)踐中，這是教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)一個(gè)新詞或一個(gè)詞組對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生來說都是十分重要的一個(gè)進(jìn)步。國(guó)家重視西藏教育，教育變革，農(nóng)牧區(qū)家長(zhǎng)和農(nóng)場(chǎng)的教育觀念，重視教育過程，更加關(guān)注學(xué)生，西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)入學(xué)率逐年提高。每個(gè)班級(jí)的班級(jí)人數(shù)都在增加。更多的班級(jí)有六七十名學(xué)生，但教師只注重課堂內(nèi)容，結(jié)合繁重的教學(xué)工作。原因是老師認(rèn)為學(xué)生太多了。事實(shí)上，這并不是主要的問題。老師講課時(shí)，需要經(jīng)常看到全班同學(xué)是否認(rèn)真聽課和認(rèn)真聽講。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意聽力，并在課堂反應(yīng)中更加注意學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生不同的設(shè)計(jì)問題，教師提問體驗(yàn)學(xué)生成功的喜悅是課堂的一個(gè)重要例子，也是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生思考問題的最直接的方法。有問題的老師可以使用接近學(xué)生的語言。

二、注重教學(xué)反饋和學(xué)生家長(zhǎng)意見

教師注重每節(jié)課的反饋，反饋主要集中在作業(yè)和作文練習(xí)上。這種方式很容易失去反饋的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)和課堂測(cè)試。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，老師要求他們完成拼音、復(fù)合詞、同義詞和反義詞的閱讀。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生需要完成句型問題，寫短句等訓(xùn)練作業(yè)。第二，在上新課之前，我們會(huì)在課堂上花上幾分鐘來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試。如果學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期，一定會(huì)有很多收獲。

三、加強(qiáng)教師能力和理念，注重?fù)Q位思考的能力

新課程改革的不斷發(fā)展，始終在改變著教師的角色，但“教師、說教者、教學(xué)者”的歧視觀念根深蒂固。老師對(duì)弟子某些觀念影響特定的行為，而教育不影響某些行為。因?yàn)榉椒ê苤匾?，所以方法是思想和行?dòng)的中間環(huán)節(jié)。但只有這樣做是不夠的，還需要從根本上解決現(xiàn)代教育觀念的問題。教師的教育行為是在每一種類型中增加運(yùn)用正規(guī)的教育思想引導(dǎo)、正規(guī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。第一種教育理念體現(xiàn)在教育理念上的試點(diǎn)項(xiàng)目，以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以調(diào)動(dòng)教師的教育積極性，在研究過程中，教師的成熟思維“自我主張”應(yīng)融人教師和教師之間的關(guān)系中。藏語是7世紀(jì)贊普宋為加強(qiáng)西藏知識(shí)教育中小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)而創(chuàng)作的，最初是通比藏語在西藏社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用的工具。寫作是它所發(fā)展的社會(huì)的發(fā)展，特別是在信息時(shí)代的許多新詞新句中。因此，一些老師在備課的時(shí)候是認(rèn)真地教的，認(rèn)真考慮如何閱讀西藏教材。我們要教我們的學(xué)生30個(gè)字母，簡(jiǎn)單的語法，如家喻戶曉、夏家瑜、錢家玉、侯家玉等，閱讀形式多種多樣，閱讀方式多樣，意義自然就不同了。夏爾巴是西藏人民的一部分，沒有自己的語言。他們的話是第一二巴語的語言，給邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的漢語帶來了很多基礎(chǔ)知識(shí)，邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)習(xí)我們接受藏語的第一語言藏語。西藏繼續(xù)傳承優(yōu)秀文化，吸收優(yōu)秀元素，不斷進(jìn)步。四是加強(qiáng)教師的換位和寬限考試能力。使用高級(jí)教育者的交通工具應(yīng)具有反思能力。這種技能訓(xùn)練是外部過程，不注重教師的經(jīng)驗(yàn)和技能。教師評(píng)價(jià)必須有積極的個(gè)體發(fā)展觀，教師的成長(zhǎng)就是教師個(gè)性的不斷發(fā)展。發(fā)展中教師個(gè)性的每一種都必須得到體現(xiàn)。目前，正在運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，將西藏教育融人現(xiàn)代教育信息技術(shù)課程。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，滿足了教學(xué)發(fā)展的需要。

四、結(jié)論

小學(xué)生一般學(xué)習(xí)的自制力較差，學(xué)習(xí)觀念沒有養(yǎng)成，所以興趣能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助他們長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，這就需要老師對(duì)藏語文的知識(shí)教學(xué)有較強(qiáng)的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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