高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的突破與創(chuàng)新

劉晨潔

摘 要：在中國(guó)高校普遍推行專(zhuān)業(yè)特色教育的環(huán)境下，設(shè)計(jì)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)正在面臨著轉(zhuǎn)型。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的改革力度，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新型的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。文章以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析出當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容以及方法的突破與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;課堂教學(xué)改革;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

隨著科技的飛速進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。構(gòu)建特色教學(xué)模式，將啟發(fā)性和參與性的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式向互動(dòng)性教學(xué)模式過(guò)渡，是培養(yǎng)全能型創(chuàng)新型人才的需要。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)提高

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)正在提高，為了提高學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和突破，將鍛煉學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的快速適應(yīng)能力放在大學(xué)階段內(nèi)完成，使學(xué)生在步入社會(huì)后能夠快速適應(yīng)高效的工作模式。

我國(guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)大致可以分為三類(lèi)，一類(lèi)為專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，二類(lèi)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，三類(lèi)為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這三類(lèi)都需要在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是綜合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)主要是采用上機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠?qū)D形和文字等設(shè)計(jì)要素進(jìn)行精準(zhǔn)的藝術(shù)效果處理，它使用起來(lái)快捷精確，表現(xiàn)效果設(shè)計(jì)感強(qiáng)，是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中必不可少的輔助設(shè)計(jì)的工具。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，它包含有Photoshop、CorelDRAW、AI、C4D等電腦軟件課程。在計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)中，不能單純講授設(shè)計(jì)工具的基本操作步驟和單獨(dú)講解某個(gè)案例，應(yīng)該在講解中涉及實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，與學(xué)生演示成功案例的設(shè)計(jì)過(guò)程，并分享設(shè)計(jì)公司的工作流程，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)角色。

（二）課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)，教學(xué)模式陳舊

目前我國(guó)的本科教學(xué)階段還是堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)方針，大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)仍然是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，同時(shí)也是大學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的主要途徑。

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件課程有4～5門(mén)左右（每個(gè)高校的人才培養(yǎng)方案不同），傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就在于每一門(mén)計(jì)算機(jī)課程都是孤立的授課，課程之間的穿插幾乎為零，多門(mén)計(jì)算機(jī)課程之間不能更好地相互融合滲透，平面設(shè)計(jì)軟件之間的轉(zhuǎn)換和相互輔助。這種教學(xué)模式下極大地限制了軟件的使用效率，學(xué)生容易產(chǎn)生偏科，對(duì)某一設(shè)計(jì)軟件特別熟練和過(guò)于依賴(lài)，而對(duì)其他的設(shè)計(jì)軟件幾乎置之不理，降低了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教師在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中不能單獨(dú)講授課程，而要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件對(duì)于整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中教師一定要靈活變通，需要讓大學(xué)生們?cè)诹私庖欢▽?zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩者之間相輔相成，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中也能夠很快地掌握用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐來(lái)印證理論的學(xué)習(xí)方法。將多門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程串聯(lián)起來(lái)，形成“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之勢(shì)，綜合性地完成每一個(gè)設(shè)計(jì)案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)勢(shì)和設(shè)計(jì)軟件的最佳使用方法，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)效率。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)思維的突破與創(chuàng)新

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是將教學(xué)參與者的角色比重進(jìn)行調(diào)整，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這將是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)新模式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是接近社會(huì)前沿的專(zhuān)業(yè)，但目前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)中參與者的位置是固定不變的。長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生課堂教育的疲懶性，教師只負(fù)責(zé)講學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，這樣被動(dòng)的課堂授課模式會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣，課程之間的不滲透也將課程內(nèi)容都孤立了起來(lái)，

要讓學(xué)生多方面體驗(yàn)計(jì)算機(jī)課程帶來(lái)的設(shè)計(jì)便利和設(shè)計(jì)審美的沖擊，教學(xué)內(nèi)容不能只停留在對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的使用上。在計(jì)算機(jī)課程的授課中，教師不再作為孤獨(dú)的講授者，而是作為一個(gè)點(diǎn)撥者，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程多參與多發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探索設(shè)計(jì)軟件與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程之間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行單一的講解，或者只講解一種設(shè)計(jì)制作方法，對(duì)于設(shè)計(jì)軟件的講解應(yīng)該靈活變通，一種設(shè)計(jì)效果的制作應(yīng)該有多個(gè)途徑，并將案例放在專(zhuān)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行案例分析。在不同的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)效果也會(huì)有不同的表達(dá)，切不可讓學(xué)生麻木被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，僅僅是練習(xí)軟件的操作過(guò)程，而是要將計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)充分滲透到本專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程中。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)具有一定的特殊性，我們?cè)谡n堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是使用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)過(guò)程，課程的設(shè)置是為了學(xué)生能夠自如地將自己的創(chuàng)意想法和創(chuàng)意思維順利表達(dá)出來(lái)，從而變成視覺(jué)的藝術(shù)作品。

設(shè)計(jì)的思維其實(shí)就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是藝術(shù)學(xué)科的靈魂和本質(zhì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該拋開(kāi)灌輸式教育模式，課堂教學(xué)不應(yīng)該只依賴(lài)教師，也要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。首先，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中教師應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開(kāi)展和完成來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓想象，發(fā)散思維，從中把握住設(shè)計(jì)藝術(shù)的規(guī)律。其次，在項(xiàng)目和課題的實(shí)施中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，并將多種設(shè)計(jì)軟件結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成不依靠單一軟件進(jìn)行，在項(xiàng)目中為設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行角色分配，切換設(shè)計(jì)軟件的比重，使學(xué)生能夠?qū)γ恳婚T(mén)計(jì)算機(jī)軟件都了如指掌。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）課程要緊跟行業(yè)發(fā)展，重視教學(xué)探討和交流

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，要求教師具有較強(qiáng)和扎實(shí)的藝術(shù)理論和實(shí)際操作這兩方面的能力。大部分的授課教師都對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的操作非常熟練，能同時(shí)掌握多個(gè)設(shè)計(jì)軟件的使用，但是有的時(shí)候用和教并不對(duì)等。很多高校教師缺乏對(duì)案例進(jìn)行充分表達(dá)的能力，對(duì)于案例的講解只是以學(xué)生能夠熟練操作為目的，無(wú)法使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到軟件設(shè)計(jì)的精髓。計(jì)算機(jī)軟件課程的目的不在于讓學(xué)生熟練運(yùn)用多少軟件，而在于使學(xué)生否在需要的時(shí)候能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件更好地表達(dá)和表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)想法。這就需要授課教師掌握大量的藝術(shù)理論知識(shí)，授課的同時(shí)提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生需要在眾多的設(shè)計(jì)風(fēng)格中尋找到最適合自己的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，并貫徹自己的設(shè)計(jì)特色。

（二）計(jì)算機(jī)課程要注重專(zhuān)業(yè)特色教育

計(jì)算機(jī)課程的特色教育要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)設(shè)定，要合理定位課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)科發(fā)展情況來(lái)制定具有專(zhuān)業(yè)特色的課程目標(biāo)。目前很多高校在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中存在盲目的依從性，完全與快速發(fā)展的時(shí)代浪潮脫節(jié)，或者盲目地學(xué)習(xí)兄弟院校的課程和引進(jìn)西方教育模式，強(qiáng)迫學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候使用英語(yǔ)，這些做法只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要堅(jiān)持一個(gè)主要原則就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身的實(shí)際情況。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)多偏向多媒體信息傳達(dá)的領(lǐng)域，這就要求教師在計(jì)算機(jī)課程的教授中讓學(xué)生在平面軟件和多媒體互動(dòng)軟件上多加應(yīng)用學(xué)習(xí)，在輔助學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中也提升了學(xué)科的特色。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生正確把握住自己專(zhuān)業(yè)的特色。從就業(yè)的角度分析，社會(huì)更需要專(zhuān)項(xiàng)人才，計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)更應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的拓展，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。經(jīng)驗(yàn)的由來(lái)是離不開(kāi)實(shí)踐的，高校教師應(yīng)該充分積累和總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更多地了解專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)自己以后的就業(yè)也進(jìn)行較為正確和精準(zhǔn)的規(guī)劃。

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作者單位：

河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院