李娟

摘要：在小學(xué)語文課程中，開展識(shí)字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于課程知識(shí)的理解，也是學(xué)生進(jìn)行日常交際的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在著許多的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課程中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于識(shí)字內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。所以基于趣味化教學(xué)的小學(xué)語文識(shí)字課程應(yīng)運(yùn)而生，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展小學(xué)階段下的語文識(shí)字課程進(jìn)行全面的探討與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段教學(xué);趣味教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)很少，因此在學(xué)習(xí)漢語的過程中容易被其他事物吸引或干擾。在傳統(tǒng)以考試為中心的教育環(huán)境中，小學(xué)階段的語文識(shí)字技能教學(xué)如果能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有效提升學(xué)生的識(shí)字效率。這有助于提高漢語學(xué)習(xí)的整體水平，因此有效和有趣的識(shí)字教學(xué)方法尤為重要。

一、發(fā)揮信息設(shè)備優(yōu)勢，吸引學(xué)生識(shí)字興趣

隨著多媒體教育的日益普及，教師在小學(xué)語文識(shí)字課程中使用多媒體課件可以為學(xué)生營造良好的教育氛圍，增加識(shí)字教育的樂趣，而多媒體教育則可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和素養(yǎng)教育內(nèi)容來提高他們的積極性。多媒體教學(xué)課件滲透到趣味化的識(shí)字教育內(nèi)容中，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)掃盲學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能。教師通過信息化教學(xué)的有效應(yīng)用，為學(xué)生直觀地構(gòu)建了相應(yīng)的情境化教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)積極，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于識(shí)字課程的抗拒。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《口耳鼻》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，在多媒體課件中，教師可以相對(duì)應(yīng)的插入一個(gè)人物角色動(dòng)畫。角色的頭部依次顯示嘴巴，耳朵和鼻子的樣式。動(dòng)畫對(duì)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生能夠?qū)?dòng)畫的變化做出反應(yīng)。顯示在鼻子上的拼音可以讀取單詞的聲音，在學(xué)習(xí)新字詞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，并提高小學(xué)低水平識(shí)字的教學(xué)效率。這樣能夠快速的讓學(xué)生在腦海中形成相關(guān)的記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效學(xué)習(xí)。

二、 積極開展識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

將游戲化教學(xué)與小學(xué)語文低年級(jí)階段下的識(shí)字課程相互結(jié)合，可以增加語文課程教育的樂趣。應(yīng)用識(shí)字游戲不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高識(shí)字率。通過科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字能力，可以在他們識(shí)別新單詞時(shí)留下深刻的記憶，從而提高他們的認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)新字詞的過程中，教師可以結(jié)合新字詞的含義，構(gòu)造等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。識(shí)字游戲可以提高學(xué)生對(duì)生字的聲音和形狀的記憶。通過游戲的指導(dǎo)，學(xué)生可以建立起連貫的學(xué)習(xí)思維，并減少記憶新字詞的難度。同時(shí)教師將游戲應(yīng)用到識(shí)字課程中，可以有效的提升學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的有效理解，促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展識(shí)字課程的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜字謎的游戲，教師在課程中可以對(duì)學(xué)生講到“山上還有山”讓學(xué)生進(jìn)行字謎的猜測，通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)τ凇俺觥钡恼J(rèn)知更加深刻。創(chuàng)建詞匯卡可以使學(xué)生提高詞匯知識(shí)，以便學(xué)生可以通過相對(duì)應(yīng)的詞匯卡來進(jìn)行內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)知與掌握也會(huì)更加的全面。在識(shí)字課程中，學(xué)生將提高他們的實(shí)踐技能和辨別顏色的能力，科學(xué)的教學(xué)方法可以通過組合游戲內(nèi)容來幫助學(xué)生記住新單詞。

三、 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提高識(shí)字教學(xué)效率

語文知識(shí)最終是來源于生活之中的，在生活中字詞是無處不在的。將小學(xué)階段下的識(shí)字課程與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解的理解。日常生活中的識(shí)字教育可以根據(jù)必需品，交通方式和商店銘牌等方式來學(xué)習(xí)新字詞。因此教師對(duì)學(xué)生開展的識(shí)字課程與生活之間的契合度越高，學(xué)生就越可以對(duì)教師的識(shí)字課程產(chǎn)生興趣，并且通過巧妙地轉(zhuǎn)換自身的知識(shí)，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生不僅可以識(shí)別新字詞，而且可以將新單詞應(yīng)用到生活中，從而提高學(xué)生的識(shí)字和學(xué)習(xí)能力可以提高自己的生活應(yīng)用技能。因此教師在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)階段下的識(shí)字課程中，可以充分的將識(shí)字課程深入到學(xué)生的日常生活之中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體識(shí)字效率的提升。

例如，小學(xué)階段下的識(shí)字課程結(jié)合了多種生活方式，可幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)新單詞。每當(dāng)學(xué)生知道一個(gè)新單詞時(shí)，都會(huì)記錄下來。教師可以每周比較學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)的新單詞數(shù)量，并獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字?jǐn)?shù)量最多的學(xué)生。并且教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常節(jié)日中制作賀卡，并在賀卡上寫下節(jié)日祝福。諸如，在母親節(jié)，學(xué)生可以寫下對(duì)于母親的祝福。將新詞匯運(yùn)用到生活中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞匯的積累，并幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成果，通過努力學(xué)習(xí)新詞匯來激發(fā)學(xué)生的思想。

綜上所述，在小學(xué)語文課程中，開展識(shí)字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于課程知識(shí)的理解，也是學(xué)生進(jìn)行日常交際的基礎(chǔ)。所以教師需要能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以此對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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