劉眾一

摘 要：高校美術(shù)課程的發(fā)展致力于學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的提升。近年來，我國高度重視高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體為契機(jī)，推動高校美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)方式重在師生共同參與，教學(xué)相長。該方法以更加開闊的視野以及多樣性的教學(xué)形式助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)以教師為中心的美術(shù)教學(xué)模式，重新以師生合作、探討學(xué)習(xí)的形式開啟美術(shù)學(xué)習(xí)的大門。在交流中學(xué)習(xí)、在合作中推陳出新，聚焦學(xué)生智慧的同時，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。本文立足于高校美術(shù)教學(xué)模式改革的客觀需要，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的自身特色，探索美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新的可行路徑。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;探究性改革;思考

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）17-0-02

高校美術(shù)課程是大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的重要途徑，通過藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞，學(xué)思結(jié)合共同促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的增長。傳統(tǒng)模式下，以作品賞析為重心的美術(shù)教學(xué)形式，不利于學(xué)生的積極參與和主動投入。探究性學(xué)習(xí)模式通過師生互動共同把握美術(shù)學(xué)習(xí)的主旋律。長期以來，社會各界對探究性教學(xué)方式的作用和優(yōu)勢存在誤解，對這種開放性課堂認(rèn)識不足。探究性學(xué)習(xí)方式具有良好的開放性、生成性和預(yù)設(shè)性，通過有目的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的藝術(shù)認(rèn)知和審美能力。

一、高校美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式

（一）探究式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性

美術(shù)課程側(cè)重于對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，不同以理論學(xué)習(xí)為主的其他專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點存在明顯的學(xué)科特色。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不適用于美術(shù)教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)更加看重師生的教學(xué)中的相互配合，在拉近師生距離的同時，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點，循序漸進(jìn)的開展美術(shù)教學(xué)。這種教學(xué)方式從根本上實現(xiàn)了師生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再成為教師的附庸，反而能夠獨(dú)立自主的思考，學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言。美術(shù)作品的賞析并沒有對與錯，同一幅作品在不同學(xué)生眼中有不同的見解。美術(shù)素養(yǎng)的培育不應(yīng)該用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案去評判，探究式學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)形式上的創(chuàng)新，同時也是教學(xué)評價制度的創(chuàng)新。通過課堂互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念對美術(shù)課堂的束縛，讓能力培養(yǎng)的形式和渠道得以豐富。值得注意的是，探究性學(xué)習(xí)對教師的課堂統(tǒng)籌能力提出了更高的要求。

（二）探究式學(xué)習(xí)方法的特點

探究性學(xué)習(xí)具有顯著的開放性、生成性和預(yù)設(shè)性。開放性是探究式學(xué)習(xí)的基本特征，該方法打破了美術(shù)課程固化呆板的教學(xué)常規(guī)，鼓勵學(xué)生和教師能夠幫助教學(xué)新秩序的創(chuàng)建中來，促進(jìn)師生關(guān)系的平等發(fā)展。在課堂內(nèi)容的規(guī)劃上，由師生共商共建。生成性是指探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的發(fā)散性和指向性，教師在課前很難對課堂教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測，因此，課堂教學(xué)不再是由教師一手主導(dǎo)的，師生共同參與成了課堂內(nèi)容的主張支撐。預(yù)設(shè)性是探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵，生成性和開放性的美術(shù)課堂并不意味著課堂教學(xué)重點的盲目和無序，相反，探究式課堂是可控的，它是建立在既定的審美標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)基礎(chǔ)之上的，通過教師的鋪墊和情景導(dǎo)入，對學(xué)生的認(rèn)識行為進(jìn)行初步的引導(dǎo)，給學(xué)生一定的心理暗示，同時又不至于制約學(xué)生思考的空間。在不剝奪學(xué)生思考和發(fā)言權(quán)利的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，豐富課堂認(rèn)識層面和認(rèn)識角度的多元化，從而培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究性改革學(xué)習(xí)方式的思考

探究性教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)活動的發(fā)散性和指向性，避免課堂教學(xué)活動開展的盲目性和無序性。因此高校美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)遵循以下原則，首先明確學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)的客觀需求，將認(rèn)識能力同動手能力結(jié)合起來，優(yōu)秀作品的欣賞目的在于讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)圖、學(xué)會色彩搭配，將認(rèn)識層面的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的繪畫優(yōu)勢。

（一）知行合一，注重理論聯(lián)系實際

探究性改革是高校美術(shù)人才培養(yǎng)的客觀需要，其目的在于培育產(chǎn)學(xué)研一體化的高質(zhì)量美術(shù)人才。探究性學(xué)習(xí)有助于最大限度的激發(fā)學(xué)生主動探索知識的能力，提升自身科研實力。美術(shù)學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重理論同實踐的結(jié)合，根據(jù)社會需求和工作需要不斷提升美術(shù)生的知識運(yùn)用能力，在培養(yǎng)其審美能力的同時，促進(jìn)學(xué)生自身水平的提升。通過師生合作，建立良性的課堂教學(xué)模式，讓探究性學(xué)習(xí)成為美術(shù)學(xué)科的特色。[1]

（二）明確學(xué)生認(rèn)知特點

探究性學(xué)習(xí)理論的落實應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識水平之上，對不同階段的學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)不同階段美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的成長特點和學(xué)習(xí)需求，在加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的同時，為不同階段、不同學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)

探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用更加注重對學(xué)生的綜合評價，該模式更加注重學(xué)生專業(yè)能力的考察。高校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際需求和教學(xué)任務(wù)，對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠接觸到更多藝術(shù)層面上的知識，豐富學(xué)生理論體系。以美術(shù)課堂為契機(jī)，開始高校探究性學(xué)習(xí)模式普及的新篇章。

三、高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究性改革學(xué)習(xí)方式的有效途徑

（一）用生活素材吸引學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)模式開展的重點在于引起學(xué)生的廣泛參與。然而，大學(xué)生在美術(shù)課堂上普遍存在課堂互動不足的問題。一方面，教學(xué)內(nèi)容和素材選擇脫離生活實際，另一方面，課堂吸引力不足。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠更好地融入到課堂教學(xué)中來，積極參與課堂討論。為達(dá)到這種目的，教師應(yīng)當(dāng)注重素材選取的質(zhì)量和難度，用更加貼近生活的素材，用學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，在適當(dāng)降低教學(xué)難度的同時，幫助學(xué)生建立初步的課堂參與熱情。帶領(lǐng)學(xué)生收集生活中的新鮮素材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)更加熱烈的課堂討論。通過以上方法調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓美術(shù)不再成為教條化、模式化的理論學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

將美術(shù)素材同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，通過科學(xué)設(shè)問，以學(xué)生感興趣的話題為切入點，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣。探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要通過不斷的師生互動來建立。對于非美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，在教學(xué)難度的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，放松要求，用現(xiàn)實生活中常見的美術(shù)作品和美學(xué)設(shè)計開始課堂討論的大門。用輕松活潑的課堂氛圍吸引學(xué)生。探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步在于興趣的養(yǎng)成，藝術(shù)來源于生活，生活中處處有美術(shù)的影子。[2]

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息技術(shù)的發(fā)展為美術(shù)作品的傳播和共享提供的廣闊的平臺。發(fā)揮主流媒體的宣傳作用，用視頻、音頻、圖片等形式豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的形式。海量的線上資源也為學(xué)生的知識獲取提供了便利。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫訪問，學(xué)生能夠輕松查閱到學(xué)習(xí)所需的美術(shù)作品和美術(shù)質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了探究性學(xué)習(xí)模式的普及，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體資源的便利，在提升課堂教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)魅力的發(fā)揮。[3]

（四）營造良好的課堂氛圍

豐富課堂學(xué)習(xí)形式，以小組為單位開展組內(nèi)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，重視學(xué)生參與課堂探究的過程和經(jīng)歷，而非考試成績。教師不斷放松對課堂教學(xué)的約束，將美術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生自行選擇探討內(nèi)容，以組內(nèi)學(xué)習(xí)，班級討論的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。探究性學(xué)習(xí)的魅力不僅僅在于師生互動，更重要的是啟發(fā)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，在聆聽他人見解的同時，反省自身存在的認(rèn)識缺陷。這種開放性學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動意識。同時，對美術(shù)知識的探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和態(tài)度。[4]

（五）教學(xué)成果的客觀評價

轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)意義上以成績?yōu)槎ㄕ摰慕虒W(xué)評價體系，注重學(xué)生在課堂上的思考情況和發(fā)言質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生認(rèn)真思考的行為，并對其發(fā)言內(nèi)容給予積極正面的回應(yīng)，讓學(xué)生體會到積極思考、踴躍發(fā)言的成就感。對于學(xué)生而言，教師和同學(xué)的肯定是興趣培養(yǎng)的動力之一。通過豐富評價形式和考核內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到探究性學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的初步印象。

四、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，將美術(shù)課堂歸還給學(xué)生。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組討論和課堂發(fā)言的過程中體會到探究性學(xué)習(xí)帶來的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景程.中國民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新[J].農(nóng)家參謀，2020（17）：194.

[2]胡靜.解析高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].美術(shù)教育研究，2020（09）：140-141.

[3]戶金.美術(shù)教育色彩教學(xué)實踐與探索——評《創(chuàng)新視野下高校美術(shù)教育的探索》[J].中國高?？萍?，2020（04）：113.

[4]郭泳儒.高校美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新研究——評《高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究》[J].教育發(fā)展研究，2020，40（03）：85.