思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

楊海紅

摘要：思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、幫助教師開(kāi)展教學(xué)的好工具。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將一些碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成可視化的圖像，從而使知識(shí)點(diǎn)由分散到集中，由碎片化到彼此間建立聯(lián)系性的過(guò)程。教師要明確把握思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在備課、教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-091-2

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生們?cè)谀X海中建立一張知識(shí)大網(wǎng)，并把所學(xué)內(nèi)容按照一定邏輯填充進(jìn)去，這樣的知識(shí)吸收過(guò)程，能夠使學(xué)生們靈活運(yùn)用關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確搜尋到所要用到的知識(shí)內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，還可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收效率。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)建趣味的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生不把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作難事，而是感到輕松自在時(shí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)逐步提高。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)非常多，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容條理化、邏輯化，清晰明白地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，能夠使其腦海中建立一個(gè)清晰的知識(shí)庫(kù)，并能夠按照關(guān)鍵詞，搜尋對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)使教學(xué)變得簡(jiǎn)易化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有趣味。

2.構(gòu)建明確的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生閱讀理解能力

英語(yǔ)閱讀理解能力包括如下內(nèi)容：快速閱讀理解能力、文章體裁辨析能力、文章結(jié)構(gòu)辨析能力、歸納總結(jié)能力、生詞猜測(cè)能力、長(zhǎng)句分析能力、綜合推斷能力。對(duì)應(yīng)能力的提升對(duì)學(xué)生們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著積極意義。在開(kāi)啟閱讀活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)邏輯框架，比如：文章是什么體裁的？文章中心句是什么？大概講了一個(gè)什么故事？使學(xué)生們帶著相關(guān)問(wèn)題去閱讀文章，并迅速找出對(duì)應(yīng)答案，能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.通過(guò)導(dǎo)圖匯總知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)閱讀包含很多知識(shí)點(diǎn)，比如生詞的運(yùn)用、長(zhǎng)難句子的分析運(yùn)用、語(yǔ)法知識(shí)等等，每一個(gè)細(xì)碎知識(shí)，又有很多延伸內(nèi)容，比如一個(gè)單詞的在不同語(yǔ)境下的使用方法，單詞的時(shí)態(tài)變化，詞語(yǔ)的多重含義，句子結(jié)構(gòu)，句子的時(shí)態(tài)分析等等，這些內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平起著重要作用。如果學(xué)生心中沒(méi)有一個(gè)清晰的架構(gòu)，很容易混淆，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，能夠有效幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，并加強(qiáng)不同內(nèi)容間的聯(lián)系度，促使孩子們更準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)的策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)活動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，通過(guò)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深化理解相關(guān)知識(shí)，尤其是對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)龐大的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生把之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，并達(dá)到融會(huì)貫通的目標(biāo)。在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)不斷提升學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《Do you know when basketball was invented？》這部分內(nèi)容時(shí)，在本節(jié)課閱讀教學(xué)中我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文章，是充分利用語(yǔ)篇材料中的關(guān)鍵詞，同時(shí)以關(guān)鍵詞為中心把這些關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)成一些小的思維導(dǎo)圖（意念圖），然后以這些思維導(dǎo)圖為線(xiàn)索進(jìn)行閱讀教學(xué)的一種嘗試。教師可以提前為學(xué)生們預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，比如：Who is your favorite sportsperson？Whats Yao Mings? job？ Who can say something about basketball？Who invented the? basketball？Why was the basketball invented？在相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)開(kāi)啟對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并按照思維導(dǎo)圖的方式，整理出相關(guān)問(wèn)題的答案，進(jìn)而有效把握閱讀內(nèi)容。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開(kāi)展備課活動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師備課質(zhì)量的高低在很大程度上決定著整節(jié)課的效率。對(duì)于所要教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、問(wèn)題設(shè)計(jì)等，教師都要做到心中有數(shù)，為了提高備課效率，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，整理出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)，以便在授課過(guò)程中，更好地完善邏輯關(guān)系，合理安排好課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)教師的授課過(guò)程變得清晰自然，學(xué)生腦海中的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)變得更具條理性。

比如在學(xué)習(xí)《How do you study for a test？》這一單元的閱讀內(nèi)容《How do we deal with our problems？》時(shí)，教師可以提前對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用by短語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)方法;掌握f(shuō)lashcard、vocabulary、aloud、pronunciation等重點(diǎn)詞匯;掌握“How do you study for a test？”“I study by working with my classmates”“Have you ever studied with a group？”等重要句型。

2.過(guò)程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;（2）通過(guò)小組活動(dòng)，促使學(xué)生們開(kāi)展交流與討論。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，形成相互交流、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，使其體驗(yàn)成就感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)學(xué)生多方位合作，培養(yǎng)其協(xié)助能力。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師還要提前預(yù)設(shè)一些思考問(wèn)題，引導(dǎo)其開(kāi)展探究，比如：1. Do you have any problem with your family/life/study？2. Have you dealt with it successfully？3. How did you deal with it？當(dāng)教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程方法、教學(xué)方案有了明確把握，才能使課堂教學(xué)邏輯更加清楚。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖可以把閱讀內(nèi)容中的零散知識(shí)點(diǎn)加以整合、擴(kuò)充，形成一個(gè)邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整的框架，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，按照一定的邏輯順序制定思維導(dǎo)圖表，以便學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容《I only eat food that tastes good》時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，制定如下教學(xué)活動(dòng)：Step1.Before you read.問(wèn)兩個(gè)學(xué)生同樣的問(wèn)題：What do you usually have for three meals？然后引導(dǎo)全班學(xué)生討論：Whose diet is healthier？Why？Step2.While you read.引導(dǎo)學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容，并明確文章的邏輯順序;對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收理解。Step3.After you read.向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：Are you a vegetarian？Do you care how much fried food you eat？當(dāng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容有了一定了解后。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)單詞、短語(yǔ)：sweet、taste、to be honest、be bad for、mainly等等，對(duì)于其中的重難點(diǎn)詞匯教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們建立思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展。以taste為例，教師可以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)單詞建立一個(gè)邏輯框架，比如做動(dòng)詞使用時(shí)，其含義是：品嘗;嘗味;有……味道，例如：I want to taste the fish，mom.（媽媽?zhuān)蚁肫穱L一下這魚(yú)的味道）;taste+形容詞，例如：The chicken tastes good.（這雞肉嘗起來(lái)味道很好。）;taste like+名詞 嘗起來(lái)像……例如：The dish tastes like beef， what is its name？這道菜嘗起來(lái)有牛肉的味道，它叫什么名字？做名詞使用時(shí)，其含義是：味道，the taste of ……味道，例如：I like the taste of? mutton.（我喜歡羊肉的味道）通過(guò)這樣的方式整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，以注釋+實(shí)例的方式，能夠促使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的吸收效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率，能夠使混亂、交叉的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)變得清晰、邏輯順暢，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也能夠更好地進(jìn)行吸收。教師要根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整邏輯思維教學(xué)方式，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更加高效。

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣阿子灘九年制學(xué)校，甘肅 甘南 747605）