劉青雯

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，基于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)下的課程教學也逐漸出現(xiàn)，并且在教育環(huán)節(jié)進行逐一推廣和擴展，將那些比較抽象的知識變得異常簡單，極大地改善了當下的課堂教學效果。因此，英語教師也應該基于當下學情，將現(xiàn)代信息化理念融入其中，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的過程中，彰顯學生的主體地位，從而提升學生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;深度融合

新課程改革以來，信息技術(shù)以最直觀且深刻的特點深受教師的喜愛。而且在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，也與小學英語進行了深度的融合，并且取得了非常好的效果?；诖?，文章首先簡要地介紹了信息技術(shù)與小學英語融合的優(yōu)勢，接著重點提出了一些切實可行的融合途徑，以期為小學英語教學提供一定的參考。

1信息技術(shù)與小學英語的融合優(yōu)勢

1.1提升學生的口語能力

信息技術(shù)與小學英語的融合，會引導學生主動去思考問題。在愈加豐富的形式下，讓學生進行聽說訓練，更愿意表述自己的觀點，從而建立一個表達的欲望。當他們說的多了，也就想說了，而且口語表達能力也會得到不同程度的提升。

1.2激發(fā)學生的探索欲望

如果學生對于某一學科產(chǎn)生了強烈的興趣，那么他們的積極性自然就會被調(diào)動起來，將其作為基礎(chǔ)，會讓學生有更加強烈的探索欲望。而且小學階段的學生受到年齡的限制，更喜歡一些新奇的事物。信息技術(shù)的融人，借助色彩、動畫和聲音，給予學生全方位的感知，滿足了學生對于知識的渴望。

2信息技術(shù)與小學英語教學深度融合的意義及重要性

小學階段的英語教育在中國城市和鄉(xiāng)村都取得了長足發(fā)展，特別是隨著教育信息化的不斷推廣，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應用于教學實踐中。一方面，對于教師而言，利用信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了對資源的便捷存儲、提取、復制管理，實現(xiàn)了教育資源的相互共享，實現(xiàn)了電子化辦公教學。在具體教學過程中，利用成功體驗，激勵學生學習信息技術(shù)課的興趣從而方便了教師對于優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計，有利于構(gòu)建真實的語言場景，豐富了教學內(nèi)容，便捷了展示和課中、課后評價與輔導，提高了整體教學效果。要讓學生提升學習效率，教師一定要精心設(shè)計好學習目標。另一方面，對于學生而言，課堂教學由最初的一本書、一支粉筆、一塊黑板到一臺錄音機、一盒由英美人士錄制的磁帶，再到簡單的幻燈片、較為完美的演示文稿PPT，到現(xiàn)在較為成熟的先進希沃電子白板、校園網(wǎng)絡(luò)、智能化的網(wǎng)絡(luò)英語學習平臺等，為學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習資源，創(chuàng)造了多種學習空間和渠道，這些變化都大大提高了學生學習英語的興趣，拓寬了學生的視野，提升了學生學習英語的能力，促進了學生課堂上的思維能力發(fā)展，更是提高了學生學習英語的興趣和效率。所以，借用程曉堂教授的話來說，信息技術(shù)與小學英語教學深度融合，不再是一個該不該做的問題，而是如何做、如何推進、如何優(yōu)化的問題。

3信息技術(shù)與小學英語的融合途徑

3.1創(chuàng)設(shè)教學情境，彰顯主體地位

興趣是教學最主要的驅(qū)動力，而且這是一種非常自覺且能動性極強的機制。在自主學習的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)知識的潛在魅力。教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，體現(xiàn)學生的主體地位，這樣更容易激發(fā)學生的求知欲望。借助課件創(chuàng)設(shè)一些趣味性極強的情境，讓學生進行自由的聯(lián)想。

3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

隨著平板電腦、智能手機普及程度的提高，傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足當下的基本需求，而且各種平臺的應用，讓學生在資源獲取方面具備足夠強的優(yōu)勢。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化教學，利用網(wǎng)絡(luò)去擴展知識，但是視頻的難度不能過高，如果是高難度的視頻，學生可能看不懂，最好是結(jié)合教育網(wǎng)站，尋找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，將兩者進行有效結(jié)合，提升學生的讀寫能力。另外，教師還可以在課堂上采用情境對話，既能讓學生理解課文，又能鞏固語法知識，對話時能夠放松學生的心情，不會存在過重的心理壓力。課后，利用微信群、QQ群，隨時了解學生知識的掌握情況，學生也能將自己的學習效果反饋給教師，便于教師及時調(diào)整自己的教學結(jié)構(gòu)，獲得一個雙贏的效果。

3.3開闊知識視野，培養(yǎng)空間思維

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的平臺，為學生提供了豐富的資源，通過電腦、手機等移動終端也能收集到相關(guān)的信息。信息技術(shù)的存在，突破了原本時間和空間的界限，幫助學生樹立了一個良好的空間觀念。除此之外，在教學動物詞匯時，教師在屏幕上播放動物的圖片、動畫等，學生再次看到這個畫面時，會非常自然地想到單詞的發(fā)音方式。當學生對此有了一個整體的印象時，教師要帶領(lǐng)他們進行實踐，掌握好單詞空間與表象之間的聯(lián)系，從而形成一個激烈競爭的課堂氛圍。為了順應當下教育的發(fā)展需求，將信息技術(shù)與小學英語進行深度融合，教師要借助先進的教學理念，按照當下學生的實際情況，實行有針對性的教導，這樣才能推動課堂教學改革工作的正常進行。

4結(jié)束語

隨著教育信息化的不斷推進，小學英語教學與信息技術(shù)深度融合的重要性和必要性日益凸顯。小學英語教學中全面、深入地應用信息技術(shù)，能為深化教學改革、促進素質(zhì)教育注入新的生機與活力，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，創(chuàng)造更多的學習空間和渠道，讓學生有更為豐富的英語學習體驗，體會到創(chuàng)新學習的樂趣，進而大大提高學生的課堂學習效率，課后教師備課、辦公的效率。當然，信息技術(shù)為小學英語深化教學改革創(chuàng)造了機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。小學英語與信息技術(shù)深度融合，還需要廣大教育工作者不斷學習、探索和實踐。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終身有用的基本能力之一。學生的學習不僅為了考試，還要培養(yǎng)適應社會的各種能力。

參考文獻

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