小學體育教學中學生合作學習的探討

王航偉

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，合作學習是一種能夠體現(xiàn)學生的價值，促進學生綜合能力的整體發(fā)展的教學方法，受到了眾多老師的青睞。包括體育教師在內(nèi)的各個學科。但是，與其他學科相}匕，體育中的合作學習應用起來更加困難，需要教師采用合理的方法進行應用。本文主要討論如何在小學體育中運用合作學習。

關(guān)鍵詞：小學體育;合作學習;探索

在新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育的背景下，應改變單一的體育活動方式，而應著重于增加新的內(nèi)涵并提高思想觀念。在教學過程中，不僅要改善學生的身體狀況，更重要的是要采取有效措施提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)今開展的小學體育合作學習表現(xiàn)出了明顯的民主性，結(jié)合實際方向，將學生分為幾組進行自主探究，這對學生的探究能力和合作學習能力的提高是非常重要的。

一、合作學習在小學體育教學中的重要性

傳統(tǒng)的體育教學多是以教師為中心，通過老師的言傳身教來進行教育的。學生對老師的依賴性較大。但是，在合作學習中，必須將學生的主觀狀態(tài)體現(xiàn)出來，使學生可以在體育教學中自主進行探索學習，并且老師在活動中只是扮演組織者和指導者的角色，從而充分地調(diào)動起學生的主觀能動性，促進體育活動的有序發(fā)展。

1.實現(xiàn)體育健康教育的目標

傳統(tǒng)體育教育只強調(diào)提高學生的身體素質(zhì)，而忽略了學生的心理素質(zhì)和其他方面的培養(yǎng)。在對學生進行體育考核的過程中，僅以學生的體能作為考核標準。然而，在開展的小組合作學習過程中，教學的目的不僅是為了提高學生的身體素質(zhì)，而且還關(guān)注學生的學習態(tài)度，情感體驗和社會適應能力，發(fā)展學生的綜合能力。通過學生參與合作學習，增強了他們的合作互助能力，增強了學生之間的良好溝通，拉近了學生之間的關(guān)系。同時，它還有利于學生樹立樂觀的人生觀，提高學生對環(huán)境的適應能力。

2.促進學生心理健康發(fā)展

在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，競爭環(huán)境變得日益復雜，是的個體工作與學習的負擔逐步加重，需要人們不僅應要具備一定的技術(shù)經(jīng)驗，而且還要在競爭的環(huán)境中具有良好的人生態(tài)度，才能更好地立足于社會。特別是，先進大部分小學生都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，他們在學習和生活中沒有遭受過任何挫折，意志不堅強。因此，教師必須采取有效措施來優(yōu)化學生的心態(tài)。在這個不斷變化的社會環(huán)境中，學生極易受到不良社會風氣的影響，而導致心理出現(xiàn)極端現(xiàn)象，例如自閉癥和社交障礙。通過小組合作學習，可以讓學生通過溝通與合作一起完成任務。這種教學方法符合小學生的心理特點，可以調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生更積極地參與體育鍛煉，從而獲得相關(guān)的體育知識技能。

3.有利于突出學生的主觀能動性

將小組合作引進小學體育課堂教學中，可以促進學生間的相互學習，共同進步。通過團隊成員之間的合作交流，讓學生可以有效地完成老師布置的作業(yè)。在此期間，團隊成員的合作狀態(tài)與本組的最終學習結(jié)果息息相關(guān)，小組學習成果也是學生個人學習成果的體現(xiàn)，為了能夠獲得小組榮譽，學生的學習積極性會更加高漲，與團體成員的溝通會更加和諧，更拉近了師生之間以及學生之間的距離。

二、當前小學體育中小組合作學習的現(xiàn)狀

1.流于形式，缺乏實質(zhì)性合作

教師在將學生分組之后，他們很少為他們提供實質(zhì)性的合作學習機會，通常都跟著老師一起學習、復習中，很少有集體合作討論和學習，使得小組學習流于形式，無法體現(xiàn)出小組合作學習的有效性。

2.注重自主合作，缺乏交流互動

小組合作學習教學的主要目的是促進學生之間的合作溝通，培養(yǎng)他們之間的默契感。但是，由于小學生年齡小，大多都以自我為中心，不會聽取他人的意見，因此，他們在參加一些小組合作活動時，不會與身邊的學生進行交流，甚至會因為和組內(nèi)成員意見不同而產(chǎn)生爭執(zhí)，這樣不僅會影響合作學習效率，還會降低課堂教學的效率。

3.只注重整體評價，缺少個體評價

學生在完成一項小組合作活動或任務時，教師通常都是以組的形式進行評估，很少關(guān)注學生個體表現(xiàn)的評價，這樣很可能導致個體的自我認知不足，削弱學習積極性，嚴重影響了學生的學習質(zhì)量。

三、在小學體育教學中有效運用小組合作學習的對策

1.充分了解學生的發(fā)展特點

對于學生來說，小學學習階段是最關(guān)鍵的時期。在這個階段，學生正處于各種能力的發(fā)展時期，同時也是養(yǎng)成習慣的最佳時期。小學體育課堂教學的目的不只是鍛練學生的身體素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學生良好的合作能力。因此，在教學過程中，體育教師需要充分了解學生的實際發(fā)展水平，根據(jù)他們的興趣和愛好，選擇適合小學學生發(fā)展的體育教學對策。首先，在小學階段的學生年齡較小，身體各方面的機能還未發(fā)育完善，而且活潑好動。因此，在進行體育活動的過程中，體育教師必須充分考慮學生的個體需求，突出學生在這一過程中的主導地位。其次，體育教師需要準確把握學生的心理動態(tài)。小學階段的學生對新鮮事物都會充滿強烈地好奇心，他們經(jīng)常依靠自己的偏好來選擇學習內(nèi)容，體育活動就是其中之一。因此，在體育活動中，體育教師應充分利用小學生的發(fā)展特點，培養(yǎng)他們對體育運動的興趣，增強他們在活動中的合作意識。例如，在開展活動之前，教師可以通過咨詢或問卷調(diào)查的方式來了解學生的愛好和相應的體育水平，以為他們設計出與之發(fā)展相匹配的教學計劃。其次，教師還可以將班級中的學生分為多個小組進行小組活動，并為每個小組組織不同的任務，讓學生一起合作學習，這樣不僅提高了小學生的合作水平，還可以提高學生適應未來發(fā)展的能力。

2.合理劃分合作學習小組，明確體育合作學習任務

合作學習的最終目標是實現(xiàn)學生的自我學習。進行體育合作學習，就不是學生一個人的事，而是在集體的努力下完成的。因此，教師必須引導學生正確認識，自己是合作學習的主要對象，教師起的只是指導和輔助的作用。合作學習的有效方法就是分組合作。分組也要遵循一定的合理性，主要可以依照以下幾點：一是教師指定分組，另一種就是學生自由分組。教師指定分組就是基于學生的學習水平、個性愛好等個性化因素進行科學分組，由教師指派組長。這種分組方式的弊病有可能忽略學生的多元化需求，所以也可以采用學生自由組合法。通過自由組合，讓學生能夠結(jié)合自身的喜好，組建多元化小組。但是由于小學學生的年齡性格特點以及認知規(guī)律有所不同，為了有效提高教學的針對性與差異性，教師可以采用指定分組法。教師應當確保小組合作氛圍的民主性，將全班學生遵循科學合理的分組原則進行層次劃分，將全班學生劃分為高中低三個層次，并為每個小組分配不同的任務，通過組員集思廣益實現(xiàn)優(yōu)劣互補，共同完成學習目標，使學生在合作交流過程中，都能獲得展示自我的機會，進一步提高小學體育教學質(zhì)量和效率。

3.采用多元化的體育合作學習模式

教師在指導學生進行小組合作體育教學時，需要體現(xiàn)該模式的靈活性，而不是刻板化的，并且必須結(jié)合以下幾點：掌握教科書知識和學生的學業(yè)狀況建立合作學習模式，例如在跳繩課程中，老師可以指導學生以小組的形式開展教學。在實際行動中，一個組員跳，其他組員進行觀察和思考。表現(xiàn)好的學生可以從肢體動作方面指導領悟慢的學生，待學生都掌握了基本要領后，能跳花式跳繩的學生可以以教師的身份指導其他學生學習這一動作。再如，進行拔河比賽時，兩個小組間的比賽，比的不只是拔河的技巧，還有小組成員之間的默契合作。因此在拔河之前，小組成員可以就拔河的一些技巧和動作要領進行相互溝通，由本組自己選出拔河領隊人，以指揮整個小組的拔河過程。進行分組的時候也要考慮到同學的差異特點，科學合理地分組，可以大大提高學生的積極性和主動性。

4.科學合理的進行評估

在教學過程中，教師必須科學評估學生活動后獲得的結(jié)果，及時指出合作學習過程中出現(xiàn)的問題，讓學生了解其在合作學習過程中獲得的成就和失誤，并認真糾正自己的行為，進一步培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在合作活動過程中，教師可以設計一個分數(shù)表來對每個小組的表現(xiàn)進行評分，同時還要向?qū)W生展示出最終的分數(shù)，以讓學生了解他們在合作學習中的表現(xiàn)。這樣不僅可以提高學生參與活動的積極性，而且還可以提高學生的合作能力，實現(xiàn)合作學習與教學的雙豐收。

四、小學體育教學中學生合作學習和技能訓練的注意事項

在開展小組合作體育訓練過程中，體育教師應請注意以下幾點。首先，在開展體育活動過程中，應注意學生的積極參與度。在培養(yǎng)學生的合作參與過程中，需要學生的積極配合。由于小學體育合作內(nèi)容豐富多樣，在實際活動過程中，學生只能在沒有老師監(jiān)督的情況下進行合作，才能真正達到體育教育的效果。因此，這就需要教師教給學生認識到團隊合作的重要性，不是學生一人的事。此外，對于一些不愿合作的小學生，教師必須通過了解他們的心里需求，指導和改進他們的想法，以有效解決這一問題。其次，將思想教育與合作意識的培養(yǎng)相結(jié)合。在小學體育教學中，思想政治教育是一項非常有益的活動，也是提高學生綜合素質(zhì)的最佳途徑。合作意識也是整體素質(zhì)教育的一部分，因此在實際體育教學過程中，教師要利用思想教育的作用來發(fā)展學生的合作感，與思想政治教師密切合作，通過思想政治教育資源培養(yǎng)學生的合作意識。最后，加強與父母的合作。畢竟，小學體育教室的時間是有限的，因此大多數(shù)活動只能在校外進行。為了提高學生的合作能力，使體育課真正發(fā)揮作用，有必要與父母共同努力，加強兩者之間的交流，發(fā)展學生的合作意識。

五、結(jié)論

合作學習是新課程教學改革理念下的一種新的教學策略。作為一名體育老師，要結(jié)合教學內(nèi)容和目標，積極為學生提供小組合作學習的平臺，培養(yǎng)學生在小組活動中的責任感和榮譽感，使他們能夠在愉快而和諧的環(huán)境中與同伴進行合作，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展的目的。

參考文獻

[1]林孫洪，小學體育教學中學生合作學習意識和能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2020（01）：129.

[2]王倩美，小學體育教學中學生合作學習的探究[J].田徑，2019（11）：19-20.

[3]馬科棟，論小學體育教學中學生素質(zhì)能力的提高[J].中國校外教育，2019（19）：17-18.

[4]王美芳，和而不同——小學體育教學“合作學習”策略探索[J].快樂閱讀，2011（08）.

[5]李科，淺談小學體育教學中的小組合作學習[J].新課程研究，2015（06）.

[6]鐘敏，新課程下小學體育教學中合作學習的運用研究[J].都市家教，2015 （05）.

[7]賈德權(quán)，體育教學中學生自主、合作、探究式學習的理論與實踐研究[J].基礎教育論壇，2019（20）：52-53.

[8]郭清霞，小學體育游戲?qū)剐越虒W中學生小組合作能力培養(yǎng)[J].呂梁教育學院學報，2019，36（02）：126-129.

[9]茹海亮.小學體育合作學習中課堂師生互動行為的思考[J].亞太教育，2016（10）：18.

[10]林東葵，小學體育合作學習的問題調(diào)查與對策研究[J].當代體育科技，2014，4（11）：149-150.

[11]劉越超，中小學體育合作學習的應用研究[D].首都體育學院，2012.