快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

文水源

摘要：小學(xué)語文是重點(diǎn)科目之一，受到學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的重視，而如何讓小學(xué)生學(xué)好語文，語文教師需要使用適宜的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如快樂教學(xué)法、情境教學(xué)法等，幫助學(xué)生掌握語言交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文通過分析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和意義，研究快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用研究

在我國，語文是一門傳授文字、古詩詞、散文等不同文體知識的一門科目，能夠?qū)W(xué)生自我認(rèn)知能力、邏輯思維能力、辨別是非能力、語文理解能力、語言溝通能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在語文教學(xué)活動中實(shí)施整個快樂教學(xué)法，小學(xué)生可以成為語文課堂上的主體，主動去感受、學(xué)習(xí)、探索語文的世界。

1快樂教學(xué)法的作用與意義

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)低年級學(xué)生自制力較差，而我們的傳統(tǒng)語文教學(xué)又較為呆板，所以在語文課堂中引入快樂教學(xué)法，通過快樂與語文知識的有效結(jié)合，讓我們的語文知識變得更加直觀、生動、立體和富有吸引力。其次，有利于師生的情感交流。小學(xué)生不僅處在智力發(fā)展的重要時期，同時也是他們情感和人際能力發(fā)展的重要時期。所以，在進(jìn)行快樂教學(xué)的過程中，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通以增強(qiáng)師生間的合作，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作樹立集體意識。

2小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用建議

2.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

通過對學(xué)生的心理特點(diǎn)分析，一個良好的課堂氛圍能夠有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境之下接受知識，語文水平能夠得到快速提高。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極主動的去與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這是課堂上情感傳遞的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)過程中，可以有效快速的調(diào)動學(xué)生們的情感。例如：在《鳥的天堂》一文教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)將鳥的相關(guān)圖片視頻以及聲音展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生通過視頻、圖片和音樂來感受鳥的天堂，課堂的氛圍也會更加和諧美好，學(xué)生自然而然的就會參與到語文學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不會感到枯燥乏味，而會覺得語文課堂是非常美好有趣的，這樣的學(xué)習(xí)氛圍必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的。

2.2角色扮演，進(jìn)行朗讀

朗讀可以有效的提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，教師在教學(xué)過程中往往會通過多次朗讀來達(dá)到這個目的。但是，若一直采用這種重復(fù)朗讀的教學(xué)方法，務(wù)必會讓學(xué)生感到厭倦。而在小學(xué)語文教學(xué)中采用角色扮演的方法，不僅可以有效的體現(xiàn)出教學(xué)趣味性，還可以讓學(xué)生更好的愛上語文朗讀，愛上語文課堂。在進(jìn)行角色扮演之前，教師必須要對文章進(jìn)行充分分析，研究角色扮演是否能夠有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及要求。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演朗讀，最后各組推選出自己一名組員在全班進(jìn)行朗讀。這樣不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也會感覺課堂更加有趣生動，也更愿意參與到語文學(xué)習(xí)中。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是人們最優(yōu)秀的老師之一，興趣可以使得人們主動去探索，而不是被動地填充知識，學(xué)到的知識是更加豐富的。當(dāng)小學(xué)教師使用快樂教學(xué)法的時候，需要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入到教學(xué)活動中。教師的形象是很重要的，學(xué)生在課堂上目光會跟隨著教師，教師應(yīng)該注重自己的行為舉止，可以通過幽默的語氣、可愛的詞語，而不是小學(xué)生無法理解的專業(yè)術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生參與到語文的學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生當(dāng)做小蝌蚪，自己是小蝌蚪的媽媽，發(fā)給小學(xué)生找媽媽的步驟的字體卡片和小蝌蚪成長變化的卡片，先讓學(xué)生進(jìn)行拼音和文字的連連看游戲，讓學(xué)生掌握文字的知識，再讓小組內(nèi)的學(xué)生討論選擇通過哪些卡片上的文字找到媽媽。最后找到媽媽的那一組進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，還沒有找到小蝌蚪的進(jìn)行鼓勵，讓其他組小朋友幫助他們，一起完成該游戲。在游戲中可以促進(jìn)師生和學(xué)生之間互動，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)到《小蝌蚪找媽媽》這一課的所有知識點(diǎn)。

2.4創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情景

在課堂上使用快樂教學(xué)法有助于教師創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生全身心投入到語文世界的探索和學(xué)習(xí)中，學(xué)到的知識程度較好。而快樂教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，它直接改變了以教師為主體的模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，促進(jìn)學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，使學(xué)生可以德智體美勞的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生一直在快樂的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，相對于其他沒有采用快樂教學(xué)法的學(xué)生而言，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和鮮明的個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。

例如在講解《有趣的動物》這一課時，可以舉辦動物森林大會，讓學(xué)生分組扮演不同的動物進(jìn)行表演，戴著動物的特征自制面具或者衣服等等，講解自己扮演動物的詳細(xì)情況，并且進(jìn)行模擬動物的行為，教師則扮演動物大王一起參加動物大會，讓小朋友可以在課堂上學(xué)習(xí)到世界上各種各樣的動物，拓寬學(xué)生的視野。而家長在與學(xué)生自制動物面具的時候，一起學(xué)習(xí)動物的知識，使得學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，使得快樂教學(xué)法應(yīng)用到恰到好處。

快樂教學(xué)法在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練掌握快樂教學(xué)法的精髓，同時在實(shí)施這種教學(xué)方法的過程中秉承著使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的原則，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)方法，以便于最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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