周平

摘要：傳統(tǒng)文化是我國長期發(fā)展史流傳下來的智慧結晶，更是民族文化所凝結成的文化形式，小學生作為祖國的未來，小學教師有責任將傳統(tǒng)文化教育滲透在教育教學中。小學語文學習過程中，學生所接觸到的知識并不高深，處于一種打基礎的階段，基于傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，若教師可以將傳統(tǒng)文化滲透其中，能夠起到進一步夯實學生基礎的目的。接下來，本文具體闡述如何在小學語文教育教學中滲透傳統(tǒng)文化教育。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化：融合策略

一、加強氛圍感染，促進學生對傳統(tǒng)文化的感受和吸收

有些教師在聽到傳統(tǒng)文化，就想到古詩詞的教學，其確實是滲透傳統(tǒng)文化的良好載體。但除了古詩詞以外，教師還可以通過據(jù)有生動性和趣味性的內(nèi)容來吸引學生的注意力，讓學生了解傳統(tǒng)文化并不僅僅存在于古詩詞中，從為學生營造濃濃的傳統(tǒng)文化學習氛圍，在耳濡目染中促進學生在心理上產(chǎn)生學習傳統(tǒng)文化的愿望。

教師要想滲透傳統(tǒng)文化，必須保證自己是充分了解傳統(tǒng)文化的，在課上教學的過程中，并不拘泥于教學內(nèi)容，廣泛聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗或?qū)W生在課外接觸到的傳統(tǒng)文化，讓學生了解傳統(tǒng)文化中的精髓，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵對人們行為的積極影響。針對低年級的學生來說，教師可借助《三字經(jīng)》的傳誦，讓學生了解中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理等知識，其不僅涵蓋了多方面多學科的知識，也能夠教育學生為人處世的道理。針對高年級的學生，可以引入《論語》，其中囊括了孔子的個人處事觀念和教育觀念，也呈現(xiàn)出了孔子的弟子的處事態(tài)度，不僅要求學生規(guī)范自己的言行舉止，還能夠為學生的學習提供一定的方法。教師可根據(jù)具體的教學課程來選擇合適的片段，讓學生通過誦讀感受到《論語》中的教育意義，體會到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在教育的相通點。

二、領略詩詞風采，提高文化修養(yǎng)

想要在小學階段的語文教學中做好傳統(tǒng)文化的滲透教學，教師要做的就是要讓學生領會到傳統(tǒng)文化中深刻的文化底蘊，而這一點又在古詩詞中體現(xiàn)地最為明顯。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的代表和精髓，是我國歷代文人墨客才氣的結晶，寥寥幾行字就描繪出無盡的悠遠意境。教師在教學時，要通過詳細地分析詩詞中優(yōu)美的語言藝術和深邃的意境，讓學生認識到一首詩詞為什么好，好在何處，進而讓學生對詩詞產(chǎn)生興趣，并在學習的過程中潛移默化地受到影響，促進文學修養(yǎng)的提高。比如，在《送元二使安西》這首詩詞的教學中，教師就要通過對詩詞的講解讓學生領悟到我國傳統(tǒng)文化中深刻的文化底蘊。這首詩一共二十八個字，前兩聯(lián)寫景，后兩句寫情。第一句點出了送別的地點和氣象，第二句描繪了小城雨后清晨的清新氣象，其中“新”字起到了點睛之筆的作用，將景色寫得躍然紙上。后兩句看似簡單，卻直接將詩人不舍的情懷寫得淋漓盡致，再與前兩句進行對比，這么美的景色這么好的時刻卻要離別，瞬間便烘托出了離別時悲傷的氣氛。通過這樣的講解，學生就對傳統(tǒng)文化的博大精深有了初步認識，也在潛移默化中培養(yǎng)了自己文化修養(yǎng)。

三、扎根教材，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學語文課本中的傳統(tǒng)文化知識比比皆是，它蘊含在每一篇或簡短、或較長，或淺層、或深層的課文中，需要教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，進而去分析、研究，最后去運用、教育。在教學中，教師要懂得立足教材，采擷教材中所出現(xiàn)的一朵朵傳統(tǒng)文化之花，并把它們悉數(shù)奉獻給學生，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。例如，“吃水不忘挖井人”中蘊含著“知恩圖報”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在教學中，教師可圍繞“飲水思源”這一話題讓學生對“感恩”進行討論，并讓學生舉出生活實例談談對“感恩”的理解。其間，有一個學生回憶起自己假期郊游時發(fā)生的事情：“由于我的粗心，導致媽媽的錢包丟失.正當我們?nèi)f分焦急時，一個看起來和我差不多大的小朋友小跑著將錢包歸還。當時，我簡直不敢相信那是真的，我緊緊拉住他的手，不停地說‘謝謝。這件事讓我明白了拾金不昧是多么可貴的美德，生活中需要這樣的人。同時，我們也要對別人的無私幫助心存感恩，并在生活中慢慢學會幫助別人、奉獻自己。”針對學生的發(fā)言，教師適時地進行總結性評述，將“感恩”這一傳統(tǒng)文化繼續(xù)滲透，深深扎根于學生心田。

四、文化活動，提高素養(yǎng)

開展語文傳統(tǒng)文化為核心的主題活動是提高學生文化素養(yǎng)的重要途徑，它不僅能夠與教材內(nèi)容形成互補，而且有助于拓寬學生的文化視野，提高其綜合素質(zhì)。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習心理，開展豐富的文化活動，讓學生在活動中增強對文化的喜愛，同時，也要營造良好的文化環(huán)境，在潛移默化中提高學生的文化素養(yǎng)。例如：在上語文課時，為了提高學生的文素養(yǎng)，我會定期組織學生開展文化活動，比如，為學生精心挑選課外讀物，讓學生誦讀文化經(jīng)典，體會其中的文化內(nèi)涵;又如，根據(jù)學生的認知經(jīng)驗，組織學生開展故事創(chuàng)編活動，以提高學生的寫作能力。除此之外，我還會迎合學生心理，設置文化角以及各種富有文化寓意的班級黑板報，以讓學生時刻受到文化熏陶，提高文化素養(yǎng)。

五、拓展教學范圍，促進傳統(tǒng)文化教學效率的提升

小學語文課堂的教學時間和教學空間畢竟有限，教師要在保證語文課程教學內(nèi)容的前提下融入傳統(tǒng)文化的教學十分不易。所以，小學語文教師可以適當?shù)耐卣菇虒W范圍，充分利用小學生的課余時間，在保證課堂教學質(zhì)量的前提下，促進小學生與傳統(tǒng)文化的學習接觸和小學生學習效率的提升。

例如：在學習“墨梅”這首詩時，小學語文教師可以將水墨畫結合到這堂課的教學中去。通過QQ、微信等途徑，為學生發(fā)送一些關于水墨畫中梅花的畫法教學視頻和教學技巧指導。請學生利用課余時間，在父母的幫助下完成一幅梅花的水墨畫創(chuàng)作。將傳統(tǒng)文化中的水墨畫與小學語文中的古詩相結合，拓展教學范圍，利用學生的課余時間，促進小學生對傳統(tǒng)文化的學習。

綜上，若想實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，小學語文教師要注重結合中華傳統(tǒng)文化與語文課堂教學，立足于學情，組織課堂教學活動，調(diào)動學生的主觀能動性，只有學生積極主動地參與學習，才能保證教學取得良好的效果。另外，教師還可以利用現(xiàn)代技術，為學生展示直觀的教學情境，加深學生對中華傳統(tǒng)文化的認識與理解，并能夠靈活運用到學習中與生活中，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與語文教學的完美結合。

參考文獻

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